陳蓮輝

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是令教師和學(xué)生感到頭疼的問題，究其原因就是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，日常生活中缺乏對(duì)寫作素材的積累，導(dǎo)致進(jìn)行寫作時(shí)不知如何表達(dá)自己內(nèi)心的情感，寫出的文章空洞乏味，使學(xué)生逐漸失去寫作的信心，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并提升自身的專業(yè)素質(zhì)，能靈活的運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立寫作自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀，積累豐富的寫作素材，大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決策略

引言：

伴隨著新課改的不斷推行和深入，社會(huì)越來越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這樣的情況下，小學(xué)語文老師在給學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，讓學(xué)生的發(fā)展變得更加的均衡，因此，語文作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也需要老師加大關(guān)注的力度，順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，思考出正確的教學(xué)措施，來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性得到大幅度的提升，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就解決策略提出了自己的看法，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助和參考。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1、寫作內(nèi)容較為空洞

小學(xué)生基于他們的自身特點(diǎn)，缺少必要的社會(huì)閱歷，并且小學(xué)生的思維方式同大人相比較，存在著明顯的差異[1]，所以，小學(xué)生在寫作的過程中，許多學(xué)生不知道應(yīng)該寫什么樣的話題，他們?cè)诿鎸?duì)題目的時(shí)候很難把自己的真實(shí)想法以及觀點(diǎn)完全的表達(dá)出來，這就造成了小學(xué)生們寫的文章大多數(shù)情況下都略微空洞乏味，難以吸引讀者們的閱讀興趣。

2、缺乏語文知識(shí)積累

老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，都會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己內(nèi)心的真實(shí)想法完全的抒發(fā)和表達(dá)出來，借此來讓文章更加生動(dòng)和充滿感情。但是在實(shí)際的寫作過程中，由于小學(xué)生所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備總量十分的有限，對(duì)于那些華麗的辭藻，學(xué)生們不能夠很好的進(jìn)行運(yùn)用，比如，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)開心的時(shí)候，只會(huì)用“我開心地笑了”“我非常高興”“我今天過得很開心”等，而不能夠靈活地選擇表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容，致使作文水平較低。這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候會(huì)遭受很大的心理壓力，給他們帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的情況下還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于寫作產(chǎn)生恐懼的想法，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成巨大的負(fù)面效應(yīng)。

3、教師不注重作文與生活的聯(lián)系

在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文授課的時(shí)候，很多的老師為了讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的寫作技巧，通常情況下都會(huì)要求學(xué)生們使用已經(jīng)成型的作文模板，讓學(xué)生們進(jìn)行套用，但是這些老師沒有充分的意識(shí)到這些寫作模板由于與學(xué)生們的實(shí)際生活存在著很大的距離，不能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的寫作靈感，進(jìn)而使得學(xué)生們的寫作能力不能得到有效的提升[2]。

二、小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)策略分析

1、聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活現(xiàn)象

在小學(xué)的作文寫作中，更加注意生活化趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以教師要選擇適合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)方式，在潛移默化中影響小學(xué)生的生活習(xí)慣和觀念，幫助他們健康成長。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，比如說組織學(xué)生觀察校園的變化，春天或者秋天的時(shí)候，帶領(lǐng)著孩子走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的魅力，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去做一些樂于助人，觀察老年群體的公益活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。

2、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)生寫作水平并不是天生的，這種能力需要長時(shí)間的培養(yǎng)，如果小學(xué)生在平日里基本不動(dòng)手寫東西，那么當(dāng)他面對(duì)一個(gè)作文題目的時(shí)候，就算他有很多的想法想表達(dá)出來，他也會(huì)很難下筆，很多小學(xué)的語文教師會(huì)通過各種形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，比如說低年級(jí)的學(xué)生可以通過寫一段話來表達(dá)自己的讀后感，而相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生就要提出更高的要求，教師可以要求學(xué)生寫更多的字?jǐn)?shù)，而且寫的時(shí)間也會(huì)更加頻繁，從以前的一周一次可以增加到一天一篇，這樣長期的積累可以培養(yǎng)良好的寫作思維。

3、多樣化的評(píng)改方式，提高學(xué)生寫作積極性

首先采取學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地面對(duì)自己的文章，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)教師要指出學(xué)生習(xí)作中具有共性的、針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再采取學(xué)生隨機(jī)互評(píng)的方式，讓學(xué)生在相互評(píng)改過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題。這種自評(píng)加互評(píng)的方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既減輕了教師的工作量，也能讓學(xué)生在互相評(píng)改的過程中改正不足、收獲益處[3]。因?yàn)樾W(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常無法發(fā)現(xiàn)病句錯(cuò)句中存在的語法錯(cuò)誤，所以教師可以挑選出不同學(xué)生的好詞好句或典型錯(cuò)句寫在黑板上，先進(jìn)行示范評(píng)改，這樣能有效地提高學(xué)生的互評(píng)效率，讓學(xué)生在練習(xí)評(píng)改文章的同時(shí)提高了自己寫作的水平。

4、擴(kuò)大閱讀量，積累優(yōu)秀作品素材

小學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，主要知識(shí)和素養(yǎng)來源于書本，教師可以充分利用語文教材的示范作用，幫助學(xué)生觀察和分析名品佳作如何采擷創(chuàng)作資源，做出典型習(xí)作分類分析。同時(shí)，中高年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字量和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)都比較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，給學(xué)生講明閱讀和習(xí)作之間的密切關(guān)系，告訴學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品是作家成才的必由之路[4]。教師可以列舉名人與閱讀的軼事，讓學(xué)生在課外積極拓展自己的知識(shí)面。

結(jié)語：

雖然現(xiàn)今小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)仍存在許多不足和缺陷，但是，筆者認(rèn)為，只要教育者從學(xué)生的角度出發(fā)，制定合理的習(xí)作教學(xué)方案，采取有效的習(xí)作教學(xué)策略，小學(xué)語文習(xí)作會(huì)不斷取得進(jìn)步。學(xué)生也會(huì)在正確方法的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)習(xí)作的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑英.對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略探討[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：66-67

[2]王華.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].散文百家（新語文活頁），2016（12）：84-85

[3]陳海燕.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略探討[J].時(shí)代教育，2016（22）：220-221

[4]張立明.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].天天愛科學(xué)，2016（14）：85-86