李寶城

摘要：如今，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教學(xué)改革力度正在逐漸增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始應(yīng)課程改革的要求，在教學(xué)方法上不斷變革。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是新課改提出的新理念，如今也成為了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的核心及改革方向。那么在傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響下，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改革呢？本文就將為此提出幾點(diǎn)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

引言：

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的工具性和實(shí)踐性特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)根本價(jià)值的體現(xiàn)。在培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)下，實(shí)施生活化的教學(xué)是勢(shì)在必行的，這也將徹底改變我國(guó)應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)面貌，促進(jìn)教學(xué)觀念的革新。下面筆者就將從四個(gè)不同方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)生活化指的是教師以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中以此為方向進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整，使來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)最終再次作用于生活，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)化學(xué)自己的實(shí)踐技能。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是以“實(shí)用”為出發(fā)點(diǎn)，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考慮知識(shí)在生活中的應(yīng)用，注重知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注情感目標(biāo)以及技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是盲目的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，而是注重知識(shí)本身與生活的聯(lián)系，并應(yīng)用這種聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。如在“數(shù)據(jù)收集整理”一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)制定為“學(xué)生能夠通過掌握本課內(nèi)容獲得對(duì)生活中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理、分類的能力，總結(jié)信息規(guī)律”。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)課本中的語(yǔ)言都是十分專業(yè)的，且具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說無(wú)疑需要在理解上多花時(shí)間。將教學(xué)內(nèi)容生活化，一方面展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)問題與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，另一方面也使用了形象化的語(yǔ)言，更易于學(xué)生的理解。課本中的數(shù)學(xué)也只應(yīng)是生活數(shù)學(xué)的一種影射、提取、概括和應(yīng)用，課本無(wú)非是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)，它只是在預(yù)示，任何“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近學(xué)生生活的素材都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，打通數(shù)學(xué)與生活的無(wú)形屏障，變課數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。例如：教學(xué)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，教材例題是這樣的：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林12公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”本例雖然涉及的數(shù)量較小，但對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，對(duì)“原計(jì)劃造林和實(shí)際造林”感到陌生，不容易理解。教學(xué)時(shí)我改變了例題，進(jìn)行了如下教學(xué)過程：首先讓學(xué)生說本班的男生人數(shù)和女生人數(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件補(bǔ)上百分?jǐn)?shù)的問題，即“六（4）班有男生25人，女生30人，女生比男生多百分之幾？”然后讓學(xué)子生思考這個(gè)問題的含義。學(xué)生討論非常熱烈，各抒已見，在愉快的氣氛中理解了題意，掌握了數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答了應(yīng)用題。接著出示書上例題，讓學(xué)生練一練，問題迎刃而解。這樣教學(xué)使學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，感到熟悉、親切、真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又溝通了書本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化是學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。想要讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速理解，教師必須從他們的實(shí)際情況出發(fā)，采取學(xué)生們更愿意接受的教學(xué)方法，讓他們能夠在充足的興趣下以飽滿的熱情參與到教學(xué)中。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣[2]。

四、教學(xué)實(shí)踐生活化

教學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用，數(shù)學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說更是具有更強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此教師在完成了知識(shí)點(diǎn)的傳授任務(wù)后，還需要為學(xué)生們布置實(shí)踐性的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)更應(yīng)體現(xiàn)生活化，加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題后，讓學(xué)生解決這樣一個(gè)問題：四年級(jí)師生利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生去市區(qū)，學(xué)生有276人，教師有8人。公交公司提供信息如下：大客車限坐50人，每車每天租金600元；小車限坐20人，每車每天租金260元，你能為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)租車方案嗎？ 這道富有生活情趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，激起了積極的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在考慮租車方案時(shí)，不僅要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要考慮經(jīng)濟(jì)情況，還要在眾多方案中比較出最佳方案。這一過程中學(xué)生既鞏固了兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實(shí)際場(chǎng)景等方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使每一名學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶和，宋乃慶.回歸生活世界，凸顯自主選擇――從兩個(gè)教學(xué)實(shí)例談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的自主選擇[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，7（22）：32-34.

[2]詹小嬌.數(shù)學(xué)教科書的“生活性”問題分析――以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教科書為對(duì)象[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2012，10（15）：53-58+27.