曾玲

摘要：構建有效課堂是現(xiàn)代教育工作者共同的追求，對于高中體育教學來說，提升體育教學有效性利于高中生的身心均衡發(fā)展，是促進高中生全面發(fā)展的重要路徑。課堂教學有效性提升要求教師可以選擇和應用有效的教學策略，本研究中筆者將集中分析提升高中體育課堂教學有效性的方法，僅供參考。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；有效性

引言：

課堂教學是學生接受教學的主要形式，如何在有限的教學時間內提升教學效果就是我們當前需要思考的問題。受應試教育機制影響，體育教育在高中課程體系中不被重視，這也是導致高中生體育學習興趣不足的主要原因之一，但是體育教育活動不僅可以幫助高中生鍛煉身體，還能夠環(huán)節(jié)學生的學習壓力，對于高中生的全面發(fā)展具有積極意義。因此當前的高中教育形勢下，我們作為現(xiàn)代教育工作者還是需要集中分析構建有效體育課堂的路徑。

一、重視體育教育，促進學生身心發(fā)展

想切實提升高中體育學科教學質量，我們就要從正確的體育教育意識樹立上開始。高中體育教師要重視起體育學科教學，從促進學生全面發(fā)展的教育目標著手，引導高中生主動參與體育運動[1]。作為體育教育活動的組織者和引導者，高中體育教師一定要結合學生的實際鍛煉需求，有效組織教學活動，例如：對于高中男生而言，籃球因其較強的競技性與協(xié)作性，成為最為流行的運動項目，教師可以順水推舟，為學生們舉行以班級為單位的籃球競賽。這種比賽能夠激發(fā)學生對于體育運動的重視程度，讓學生們在日常課堂教學中認真傾聽教師講述的籃球運動的技巧以及需要注意的事項，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，有利于學生身心健康的發(fā)展。

二、以學生的學習興趣激發(fā)為目標應用趣味教學法

體育教學活動中，教師可以結合體育教學內容特點引導學生開展競賽游戲，調動學生的學習積極性，提升學生的體育活動參與熱情。在體育教學中，可根據(jù)不同年齡層次、不同教材內容，設計不同形式的游戲[2]。如在進行迎面接力跑教學環(huán)節(jié)中，我設計了趣味迎面接力游戲練習，學生不僅在游戲練習中形成了錯肩交接意識，還在游戲中提高了快速奔跑和協(xié)調能力，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的意識。耐久跑是一項發(fā)展學生有氧耐力的運動，持續(xù)時間長，運動負荷大，枯燥無味，極易讓人產生厭倦情緒。我在進行耐久跑教學中，以“各種跑的游戲”為教學主題，通過三個具有競賽性的游戲：“沙包追逐”、“海洋捕魚”、“翻牌接龍跑”來進行練習，使得整堂課學生興趣高漲，練習的積極性高，學生不僅主動參與到比賽練習中，還在游戲過程中完成了教學目標。再如創(chuàng)設教學情境。情景教學是一種具有高效性的教學方法，將其應用在體育教學活動中也能夠起到優(yōu)化教學效果的作用。比如長跑“800米”訓練中，由于該項運動較為枯燥，對于學生的體力消耗較大，因此教師可以創(chuàng)設音樂情境，使用節(jié)奏感較強的音樂激發(fā)學生的熱情，使學生忘卻對跑步的膽怯，增加動力，提升熱情。

三、用人性化的課堂管理方式，幫助學生樹立學習信心

想要調動學生的課堂參與積極性，首先教師要幫助高中生樹立體育學習信心，讓學生認識到自己在體育運動中的天賦或者是找到趣味點，從而產生體育教學很活動參與興趣。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質、興趣喜好等有很大關系的學科，開展差異性教學、因材施教是至關重要的?；A教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展[3]”。這種人性化、差異化的教學理念可以在很多方面加以體現(xiàn)，比如：差異化設置教學內容，正確引導學生運用自己身體條件；差異化開展教學輔導，人性化設置整個教學過程：差異化進行考核，科學設置考核目標。但最終的目的都是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。

四、體育評價方式的多元化

教育評價方式對學生的學習熱情具有不可忽視的影響。在體育教學中融入有效性的教學措施體現(xiàn)更為的在體育評價方式，教師需要進一步拓展體育評價方式的多元化[4]。在體育教學中，教師需要進一步找尋、發(fā)掘學生的體育項目優(yōu)勢，評價方式的多元化將實現(xiàn)這種找尋、發(fā)掘學生優(yōu)勢的途徑多樣化，更加方便教師找到學生不同體育的優(yōu)點。具體評價方式有：第一，過程評價方式，針對高中生學習運動的特點，設計一個學期學生各自表現(xiàn)因素（例如：課堂練習參與度等），構建成最終的評價量表。這種過程評價可以更多的發(fā)現(xiàn)學生在體育項目中的優(yōu)勢。第二，學生之間的互評方式。讓學生自己進行相互之間的評價，通過學生進行的相互評價，不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，使得學生之間關系更加和諧。

結語：

綜上，有效課堂構建需要教學工作者經(jīng)過長時間的實踐經(jīng)驗積累和方法摸索，這對教學工作者的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)是一種巨大考驗。有效課堂應該是“以學生為本”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應該是符合新課程改革精神，有明確的教學目標，利于活躍的課堂氣氛，合理評價的課堂。筆者在文章中分析了構建高中體育有效課堂的路徑，希望具有參考價值。

參考文獻：

[1]張德洪.新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].當代體育科技，2013（01）：49-50.

[2]烏金成.分析新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（08）：86.

[3]魏國元.解析新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].文理導航（中旬），2014（07）：80.

[4]蔡顯祥.新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].考試周刊，2014（A3）：107-108.