孫穎

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育正面臨著新一輪的教學(xué)改革，在新課改的大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作為課改的重要內(nèi)容更不容忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著奠基性功用，即是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)下大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有待于改善。因此，要想通過(guò)新的課程教學(xué)改革調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，就要改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)，注重在教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生合作，走開(kāi)放化、多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路線。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新課堂 實(shí)踐 方法綜合

新課程改革對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出新的要求，作為新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，必須以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，利用各種現(xiàn)有資源為學(xué)生帶來(lái)最佳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中階段的必修課程，對(duì)于學(xué)生今后的生活與工作有著極其重要的意義。小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)打基礎(chǔ)的重要階段。由于小學(xué)生年齡尚小，在很多方面的經(jīng)驗(yàn)不是非常充足。而數(shù)學(xué)就是一門開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，鍛煉學(xué)生思維的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅可以使自己的思維得到鍛煉，同時(shí)還可以不斷提高自己思考問(wèn)題的邏輯性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而逐漸形成一套解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及其今后的生活有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)各行各業(yè)之中，并且發(fā)揮著非常巨大的作用。假如沒(méi)有了數(shù)學(xué)，社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步便失去了動(dòng)力。小學(xué)是學(xué)生的思想啟蒙階段，在這個(gè)特殊的時(shí)間段內(nèi)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生以后的工作與發(fā)展有著很大的影響。

2新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新課程改革探析

2.1創(chuàng)新多元化情境教學(xué)模式注重教學(xué)實(shí)用性

新課改積極倡導(dǎo)情境教學(xué)模式，教學(xué)具有明確的目的性和實(shí)用性，通過(guò)設(shè)定多元化的教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加快速直觀地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)成立興趣實(shí)踐小組、室外體驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多元化情境教學(xué)空間的創(chuàng)立豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如在“圓形的認(rèn)識(shí)”課堂中，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示和觀察在生活中隨處可見(jiàn)的足球、車輪、氣球、太陽(yáng)等建立對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和在實(shí)踐中的實(shí)用價(jià)值，再順利導(dǎo)入新概念。

2.2充分優(yōu)化創(chuàng)新多媒體現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，各種多媒體技術(shù)和相應(yīng)教學(xué)設(shè)備都運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用好多媒體優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性思維，學(xué)生不能很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以充分利用圖片、錄像、影音資料等做成形象生動(dòng)的課件和影音資料，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中輕松掌握。

2.3開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生往往兩三人為一組，共同圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)命題進(jìn)行思維的拓展，互相碰撞自己的觀點(diǎn)，閃耀智慧的火花。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主要負(fù)責(zé)人”，教師僅僅作為合作學(xué)習(xí)中的輔助人員，幫助學(xué)生消除合作中的摩擦，并讓學(xué)生在脫離教師的輔助后，依然能夠自主地展開(kāi)合作互動(dòng)。例如，在教學(xué)“年月日”的時(shí)候，教師要求學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)，說(shuō)出同桌與前后桌的生日，并比較大小；在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可利用數(shù)學(xué)中“以數(shù)化形”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作，探尋計(jì)算的規(guī)律，課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue摸索特定情況下快速簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都提供案例進(jìn)行對(duì)比，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。所謂“溫故而知新”，是指在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并預(yù)留時(shí)間允許學(xué)生提出心中的質(zhì)疑，消除整個(gè)單元教學(xué)中還存在的疑難雜問(wèn)，這時(shí)教師依舊可以采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)小組分別提出問(wèn)題，由其他小組回答，遇到全班都無(wú)法解決的問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行探究、辯論，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.4重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐出真知，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純地進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生的理解會(huì)始終停留在表層。而在實(shí)踐中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)近距離地展開(kāi)知識(shí)模型的操作，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且通過(guò)實(shí)踐能讓學(xué)生更具體化地了解自己的問(wèn)題出在哪。通過(guò)對(duì)學(xué)具的控制，展開(kāi)創(chuàng)新互動(dòng)的教學(xué)，能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師可讓學(xué)生利用模型，驗(yàn)證面積的計(jì)算公式，進(jìn)而透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，有的學(xué)生利用等腰三角形拼湊成一個(gè)正方形，以正方形的面積推導(dǎo)計(jì)算出三角形的面積是正方形的一半；有的學(xué)生利用同類的形式，不同的是選擇了兩個(gè)完全相等的直角三角形拼湊出一個(gè)矩形；還有的學(xué)生利用鈍角三角形拼湊出一個(gè)平行四邊形……在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)更加具體化。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，既能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算方法，又能理解為什么這樣陳列公式。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作是有很大影響的，所以教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把數(shù)學(xué)帶到生活中，教師的教學(xué)活動(dòng)還要以教材為基礎(chǔ)，但也不能完全照搬，靈活運(yùn)用教材，不僅為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，讓數(shù)字和公式變得多彩多姿。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高數(shù)學(xué)水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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