鄭成娟

摘 要：隨著社會的發(fā)展，新課程教學改革的不斷深入，初中美術教學存在諸多問題，需要優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，進行相應的改革，改變傳統(tǒng)教學模式，旨在提高學生的美術素養(yǎng)和專業(yè)技術水平。本文基于初中美術教學方法的具體改革措施進行分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中美術 美術教學 教學改革

初中美術教學課程是中學藝術課程的重要組成部分，有利于提高學生的審美能力和藝術鑒賞水平，陶冶學生的情操，豐富學生的精神境界。為了響應新課程教學改革的號召，對于現階段美術教學需要進行一定改革，開展相關工作。

一、初中美術教學現狀

（一）教學質量低下

首先由于課程的分布，初中美術教學課程較少，加上應試教育的壓力，學生對于必修課程的學習內容需要花費大量的時間和精力進行鞏固和訓練，體育、美術等副課變成學生的休息課程和自習課程，加上教師對于課堂紀律的把控不嚴，導致初中美術教學教育質量較低，學生的學習興趣不大。

（二）教學資源稀少

美術作品是初中美術教學的核心部分，在日常的教學課程中，初中美術教學除去其他教學資源外，最基礎的就是教材內容上的圖片，缺乏生動性和真實性。學生對于圖片的學習缺乏一定認知和了解，只能注重理論知識學習，但是美術理論基礎需要專業(yè)技能和作品進行陪襯，才能提高學習效率。加上學校對于美術課程的不重視，對美術課程的教育教學資金投入較少，無法組織課外實踐活動，例如美術館展覽、畫展參觀等課外教學。

（三）教學模式單一

由于教師隊伍專業(yè)能力和綜合素質薄弱，教師自身的美術專業(yè)技能較差，無法對學生進行臨場的演示和藝術展現，不能起到模仿作用，只是生硬的理論教學，缺乏實踐結合，優(yōu)秀的美術教學活動注重與學生進行交流，增強學生的實踐能力和意識，但是傳統(tǒng)單一的美術教學模式是枯燥的理論性灌輸教學，影響教學效果。

二.初中美術教學方法改革措施

（一）創(chuàng)新教學模式

美術教學需要得到一定重視，認識到審美能力和鑒賞能力對于學生的重要性，所以要創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，利用多媒體技術教學，深入現代化信息技術教學，向學生展現生動的美術課堂，提高學生的學習興趣，提升課堂的參與度。打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，注重學生的全面發(fā)展。通過深化游戲教學，激發(fā)學生的學習動力，把枯燥乏味的美術知識點和概念通過趣味教學方式展開，提生學生的學習效率。

（二）加強情感教育

初中美術教學要注重情感教育，推動學生的個性化發(fā)展，要考慮到學生的美素水平和綜合素養(yǎng)，考慮到他們的性格特征，制定相應的教學方案。加強情感教學就需要根據對教學內容的充分了解，滲透和融入情感教學。通過運用多樣的情感教學方式，比如展覽真實畫作，現場臨摹、繪畫，讓學生切身體會到美術的魅力，體會到藝術作品給自己的獨特感受，震撼人心。有助于激發(fā)學生的繪畫興趣和學習動力，提高教學質量。加強美術情感教學需要進行不斷的實踐和總結經驗，從而提高學生的共情能力和情感表達能力，以增強學生的美術專業(yè)技能和水平。

（三）提高學生的美術實踐能力

提高中學生的美術實踐能力是初中美術教學的關鍵部分，通過創(chuàng)設合理的教學情境，培養(yǎng)學生實踐意識，開展相應的實踐活動，給予學生正確的學習方法，讓學生全身心的投入到美術創(chuàng)作的過程中，既能加強學生的美術綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)，又可以不斷檢討，發(fā)現自己的不足和缺陷，進行強化訓練，提升各方面的技能和知識，不斷提高自己。美術教學的綜合能力需要通過不斷的積累，通過數以萬計的失敗經驗總結而來。學生的畫風，對于不同類型題材的創(chuàng)作是因人而異的。教師要注重挖掘出學生的潛能，找到學生的優(yōu)勢所在，進行培養(yǎng)。通過開展課外寫生等教學實踐活動，開拓學生視野，加以引導，讓學生感受真實，領悟人生和美術的真諦。值得注意的是，美術教學一定要講究原創(chuàng)性，對于學生的繪畫作品可以學習，但是不能抄襲。在提升學生專業(yè)知識和技能的同時還要注重教育的本質，注重人性的優(yōu)秀道德的培養(yǎng)，塑造積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，給予正面的影響，不能為了提升美術實踐能力不擇手段，貪圖捷徑，否則會在將來的發(fā)展中深陷瓶頸，無法擺脫自己畫風的束縛，創(chuàng)作的不是屬于自己的作品。

結 語

初中美術教學對于學生的基本專業(yè)技能知識和美術素養(yǎng)都有著一定的要求，隨著新課程教學改革的不斷深入，必須要加強情感教育，提高學生的美術實踐能力，轉變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學質量和效率，增加學生學習積極性，推動美術教學改革的進步，教育事業(yè)的發(fā)展。

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