葉燕平

摘 要：小學道德與法治課程教學是深化小學生思想教育的重要方式。小學生需要在初級教育中進行基礎知識的夯實，更要在這個過程中感受到學習之樂趣，以期在生活中獲得更多的情感體驗。新課程標準中道德與法治需要從課堂生活上進行延伸，從學校延伸到家庭和社會生活中來，從而能最大限度的進行教學資源的整合，確保新課程的實施。

關鍵詞：道德與法治 課堂教學資源 整合 初探

課程開發(fā)與利用，是課程教學實施的重要條件之一，且隨著人們對新課程研究的不斷深入，小學道德與法治教育資源的開發(fā)運用、整合受到更多的重視，所以接下來會就其資源的開發(fā)、運用和整合進行研究。

一、深入挖掘教材內容

教材是教學工作當中最好的教學資源，其中融入了編者的心血與智慧。從教材的研究過程中我們可以發(fā)現其中包含諸多圖文并茂的內容，每一本教材當中都有非常豐富的內容，同時不同的教材所針對的都是不同年齡、不同認知能力的學生。其中包含了多種卡通人物，他們的出現使得教材內容在教學過程中能夠得到更好地應用，能夠有效地創(chuàng)設出良好的教學情境，讓學生能夠更好地接受教材當中的知識點，更好地去感受和體驗，從而獲得更好地收獲。

二、整合并有效利用社會實踐資源

小學道德與法治課程的有效開展不僅需要教師在教學工作中認真完成課堂教學的研究，同時還需要教師能夠對學生進行引導，讓學生能夠從實踐當中更好地進行學習，更好地掌握知識點的實質內容和實際使用方法，在實踐當中鍛煉學生的意志和品行，讓學生能夠得到更好地成長，讓學生能夠在實踐的過程中養(yǎng)成良好的探究習慣，形成探究意識和創(chuàng)新的精神。因此，我們應當重視對各種豐富多彩的活動加強組織，有效激發(fā)學生的學習積極性，并讓學生能夠在實踐中加強對他人的認知以及對社會的了解，讓學生的社會適應能力以及參與能力得到提高。

我們要將社會資源與學校資源和家庭資源進行有效地整合，通過這種方式對學生進行有效地教育，提高學生的能力。例如，在小學道德與法治二年級下冊第四課中《試種一粒籽》的相關內容講授中，教師能讓學生參觀苗圃，了解種子到植物的成長過程；然后教師將學生分成幾個小組，每個小組選種一棵植物。一段時間后，教師讓學生展示本小組栽種的植物，教師可以根據學生植物的栽種情況，遠程請教苗圃的工作人員進行指導，進而能讓學生在實踐活動參與中體會到知識獲取的樂趣。

三、生活化資源的運用與整合

《新課標》中教學理念曾明確的提出來，本課程教學中十分關注學生的生活價值所在，能在教學中對學生的社會性資源有一定的認識，進而能讓學生的體驗、感悟等不斷地強化，使得學生對生活具有良好的認識，能了解到課程的重要價值所在。教師選用的課程需要貼近學生的生活實際，能反應學生的生活所需，能讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛不斷地觀察社會，能讓學生使用心靈感受社會，使用自己的方式進行社會的探究，并能以此為基礎，提升學生的學習能力[2]。

教師在每個教學整合中，需要成為一個高明的花匠，在分清主要和次要的前提下，能理清頭緒，能剪去花枝，修剪掉藤葉。

（一）生活中人的資源整合

在學生的生活中，與之聯系的人很多，他們中的部分能與孩子朝夕相處。譬如家長、老師、同學，更有與之有一面之緣的人，他們中的很多是素昧謀面之人，譬如歷史中的人物，這些人為人樂觀豁達，治學嚴謹，他們的親身經歷告訴了我們，好的教學資源對于知識學習至關重要。教師是學生未成年之前接觸最多的人，更是學生心中的理想人物，所以能通過嚴謹的治學態(tài)度和敬業(yè)精神，通過人格魅力對學生進行感染，引發(fā)學生情感上的共鳴。教師在課堂中是十分重要的教學資源，所以教師能在課堂上憑借情感與生活經驗的拉近，為學生提供更多的情感交流空間，用以喚起學生內心深處的真情實感，能更好的拉近師生間的距離，使得師生間的情感達到共鳴。在課堂教學中學生也是很重要的教學資源，學生生活的經驗、生活的環(huán)境、家庭的生活等均會成為道德與法治學習中取之不盡用之不竭的財富，教師能讓道德與法治更為精彩，能在一堂課聽完以后，學習到有關“愛”的課程。課堂教學活動開設之際，教師先要從大愛給學生談起，讓學生通過愛了解到感恩之情，再提及到愛的付出。

（二）生活中的事情

生活世界是真實存在的，所以學生需要在生活中感受到快樂，需要在這個過程中感覺到生活之樂趣所在，并能在育人交往中總結經驗，教師才能根據教學的目標進行教材資源的挖掘，能積極的對學生進行生活案例的引導，從而能讓教材“活”起來。其實生活中的小事情，可以是一次友愛互助的小事情，更可以是為家鄉(xiāng)環(huán)保的擔憂之情，更能是國家大事。教師在節(jié)約能源相關課程講授期間，若僅在教學中進行泛泛而談，學生對知識的理解度畢竟有限，所以課堂整體教學效率偏低，所以教師需要在課前將生活中浪費水、浪費電的現象拍攝下來，并讓學生課下做好能源浪費情況的調查，讓學生了解到生活中能源浪費的情況很多，若我們能在平時的生活中進行節(jié)約，相信能節(jié)約很多能源。

又如，教師帶領學生學習小學道德與法治二年級下冊《我是環(huán)保小搭檔》的時候，教師讓學生將對環(huán)境的熱愛轉換為對所生活地方的熱愛，教師可以在課程講授的時候適度的引入自然災害對人類的危害，教材講授中適時的將非典、汶川地震等相關內容融入其中，使得學生能對此有一定的體會。教師能將相關的視頻或者圖片內容展示給學生，學生直觀的看到了圖片和視頻后，能更好的喚起學生的愛心，使得學生能懂得他人的想法，能在國家危難之際伸出援助之手，更好的關心和愛護他人。其實此類教學資源做好課本教材的補充，一方面能豐富教學的內容，更能深化學生的體會。

結束語

開發(fā)、利用和整合小學道德與法治教學資源，不但能讓這個學科的課程內容日益豐滿，更能增加課程教學的實效性，進而教師能在教學中成為一個有心之人，多一雙慧眼，多一思用心，多做一點研究，能讓道德與法治的課程開設效果更好。

參考文獻

[1] 武婷， 郭艷春. 淺談小學數學課程中道德教育資源的滲透[J]. 科教文匯， 2016（16）：123-124.

[2] 李芳. 在整合中提升--淺談語文教材資源在小學品德教學中的運用[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（30）：216-217.