王貽珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)一些應(yīng)用題，高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)用題是至關(guān)重要的。本文針對(duì)現(xiàn)在高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題做出了探討，同時(shí)也提出一些教學(xué)策略，希望可以幫助到以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 策略 探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)科目上應(yīng)用題就逐漸的成為了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)題教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中教師著重強(qiáng)調(diào)的部分?，F(xiàn)在教師在不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多高年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會(huì)覺(jué)得應(yīng)用題是比較難的，同時(shí)對(duì)應(yīng)用題也沒(méi)有充分的了解，在回答起題目來(lái)也覺(jué)得很難解答，從而學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至是討厭不想學(xué)數(shù)學(xué)的情況。這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作是非常不好的，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分不好的影響。

還有一個(gè)問(wèn)題就是教師在高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)上需要加強(qiáng)方式?，F(xiàn)在教師在教學(xué)方式上太過(guò)單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)也過(guò)于呆板了，沒(méi)有靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題的解答是簡(jiǎn)單容易的。從而對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響，再其次，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教師采取的教學(xué)方式受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生不能更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些苦難。同時(shí)有些教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候會(huì)將應(yīng)用題進(jìn)行分類(lèi)。也就是給應(yīng)用題劃分類(lèi)型，想讓學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的解題方法，但其實(shí)這種劃分類(lèi)型的方式也有一定的難問(wèn)題。因?yàn)榻處煂⒚恳粋€(gè)類(lèi)似題型進(jìn)行劃分，那么就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了禁錮，以后學(xué)生在做類(lèi)似題目的時(shí)候都會(huì)采用相同的方法來(lái)進(jìn)行公式化的求解，這樣對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力就沒(méi)有積極的幫助，會(huì)使學(xué)生的思維模式受到一定的限制。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)策

為了進(jìn)一步的完善和提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果和質(zhì)量，必須要采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用題的解題方法。在數(shù)學(xué)應(yīng)用中需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的教學(xué)方法，需要針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，深入對(duì)應(yīng)用題的解析，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)的過(guò)程中需要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題習(xí)慣。在解題的過(guò)程中教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生找到題目中的關(guān)鍵信息，對(duì)其進(jìn)行分析，通過(guò)自己的思考整理自己的思路來(lái)發(fā)現(xiàn)解題技巧。比如在解一個(gè)關(guān)于距離的題目時(shí)，教師首先要做的就是教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖。在解題過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生看關(guān)鍵的信息，然后將題目中的距離和重點(diǎn)人物都標(biāo)準(zhǔn)在草稿紙上，通過(guò)距離之間的引導(dǎo)線就可以知道題目所有的已知條件，從而可以清晰的看到所有的求解條件，再講需要算出的答案畫(huà)上問(wèn)號(hào)，學(xué)生就可以快速的得出答案了。如果能夠長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生多多的按照畫(huà)圖的方式來(lái)進(jìn)行解題，培養(yǎng)他們整理出自己解題的清晰思路，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)用題的回答具有很大的興趣，應(yīng)用題的回答正確率也從而提高了很多。

教師還需要做的是要鼓勵(lì)學(xué)生自己編一些應(yīng)用題。學(xué)生自己編題然后在通過(guò)自己的努力來(lái)解決，會(huì)帶給學(xué)生很大的成就感。比如說(shuō)出一道這樣的題目，購(gòu)買(mǎi)10把尺子需要15元，問(wèn)購(gòu)買(mǎi)20把同樣的尺子需要花費(fèi)多少錢(qián)。教師在將這道題目的時(shí)候，需要先引導(dǎo)學(xué)生算出一把尺子需要多少錢(qián)，然后在以一把尺子的價(jià)格算出20把需要多少錢(qián)。算出答案之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)已知的條件來(lái)編一些自己感興趣的題目了。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己編的題目的解答過(guò)程，需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要告訴學(xué)生編題目不能亂編，最好是編一些與日常生活相關(guān)的，這樣自己會(huì)感到更熟悉。同時(shí)編寫(xiě)的應(yīng)用題應(yīng)該要有價(jià)值，可以體現(xiàn)出自己的數(shù)學(xué)水平也是正確的做法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師需要花費(fèi)心思去教育學(xué)生數(shù)學(xué)。在高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)上可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活來(lái)出一些題目讓學(xué)生有親近感，同時(shí)也需要教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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