童永芳

摘 要：深化信息化教學(xué)，改革傳統(tǒng)高職英語教學(xué)，結(jié)合多元化的學(xué)習(xí)模式，可以充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，提高英語實際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學(xué) 信息化

前 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20l0—2O20年）和國家教育部職業(yè)教育與成人教育司《20l3年工作要點》都明確指出，“要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)和指導(dǎo)，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接人互聯(lián)網(wǎng)……鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。在此要求下，高職院校英語教學(xué)有必要整合和集成信息化教學(xué)資源，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。

1信息化教學(xué)內(nèi)涵

信息化教學(xué)，指的就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過信息化技術(shù)對問題進(jìn)行探討與實踐，進(jìn)而將知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，最終達(dá)到解決實際問題的目的。新課改的實施，使得高職院校在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，無論是教師的授課，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，與新時代接軌，進(jìn)而對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。信息化教學(xué)視角下的高職英語教學(xué)，不但對豐富教學(xué)手段有很好的促進(jìn)作用，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使之以更多的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如視頻、聲音等，能夠提升課堂對學(xué)生的吸引力。此外，在信息化教學(xué)視角下，還能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，打破時間和空間的局限性，使學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)，制訂與自身相符的學(xué)習(xí)計劃，也是信息化教學(xué)與其他教學(xué)方式不同的特色。學(xué)生在授課教師設(shè)置的情景中能夠最大限度地發(fā)揮積極性，通過自主探索，構(gòu)建知識體系。信息化教學(xué)的本質(zhì)就是為了通過鼓勵，使學(xué)生通過信息化環(huán)境，達(dá)到解決實際問題的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2信息化背景下的高職英語教學(xué)存在的問題

2.1教師的信息化教學(xué)理念不足。信息化教學(xué)并非僅僅局限于采取各類信息化技術(shù)，更重要的是利用這樣的技術(shù)，實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動，從而更好地明確學(xué)生的需求因材施教。然而，當(dāng)前很多高職教師，雖然有一定的信息化教學(xué)能力，然而他們對于信息化教學(xué)的理念卻理解不到位。雖然會采取一些多媒體等信息化手段，然而課程的內(nèi)容卻僅僅局限于教材的內(nèi)容，講授的方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式的方式。高職英語信息化教學(xué)，應(yīng)該從教學(xué)理念和模式上，進(jìn)行綜合改變，加強(qiáng)師生之間的互動，做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)式互動式教學(xué)。

2.2教師的信息化教學(xué)能力不足。信息化教學(xué)需要采用到各類先關(guān)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。然而由于信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用才剛起步，很多高職教師的信息化教學(xué)能力還不足，加上學(xué)校對于教師信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)也不夠重視，導(dǎo)致很多教師在英語教學(xué)時，仍然采用傳統(tǒng)的板書和口頭教學(xué)等方式來進(jìn)行。雖然有一些學(xué)校已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)向采用PPT等教學(xué)手段，然而PPT也幾年只是信息化技術(shù)中的一種，更加深入的音頻、視頻以及各種交互技術(shù)的應(yīng)用還十分少。教師的信息化教學(xué)能力不足使得高職英語教學(xué)效率較低。

3高職英語信息化教學(xué)前景展望

3.1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式的實施可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但是學(xué)習(xí)并不是無序的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)與監(jiān)控，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行矯正與反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教師可以通過社交軟件QQ、微信等移動終端平臺，與學(xué)生進(jìn)行即時性交流。在課前教師可以為學(xué)生設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，與學(xué)生交流互動，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地知識消化、知識的運(yùn)用。在英語教學(xué)過后，教師可以通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)鞏固任務(wù)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。如信息化、網(wǎng)絡(luò)化模式下的作業(yè)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以筆頭書面作業(yè)為主的模式，作業(yè)的形式可以是音視頻作業(yè)，甚至以動漫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠熟練運(yùn)用相應(yīng)軟件來制作微課、PPT等教學(xué)資料，提高自身教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)實效性的提高。

3.2發(fā)展高職英語知識點的微課模式。微課是一種短小的視頻資料，被用于知識點的呈現(xiàn)與講解，它是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而產(chǎn)生的。微課的“微”是相對于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)每節(jié)課是45min而言的，微課的時間一般被控制在10min左右。微課可以上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生點擊學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用一些多媒體設(shè)備，如手機(jī)、電腦等一些流媒體，進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)微課對知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，或者用于教師課堂上所傳授知識的復(fù)習(xí)與鞏固，對于學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過微課學(xué)習(xí)來加以解決?？梢?，微課所呈現(xiàn)的知識點是分散狀的，學(xué)生可以有針對性的運(yùn)用微課解決學(xué)習(xí)問題。微課時間短，學(xué)生更易于集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)中的問題在網(wǎng)絡(luò)上查找微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到解決問題的目的。

3.3創(chuàng)建智慧型英語教學(xué)模式。智慧教育是當(dāng)代教育信息化的新境界、新訴求。智慧教育主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。信息化時代的高職英語教學(xué)也應(yīng)該是智慧的。

（1）建設(shè)智慧性高職英語教師隊伍，培養(yǎng)和提高英語教師的信息化教學(xué)能力，明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)，建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，施展靈巧的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性化教學(xué)服務(wù)。

（2）建設(shè)智慧性英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺、合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具、自動記錄學(xué)習(xí)過程和評測學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)空間。

（3）建設(shè)智慧教學(xué)云課堂，開展混合式教學(xué)，為高職英語課程提供豐富多彩的教學(xué)系統(tǒng)鏡像，將云技術(shù)和教育場景緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)集中化，管理智能化，將英語教學(xué)帶入云的時代。

（4）建立新型多元化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，智能化評估教學(xué)效果，借助大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)，存儲和分析與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)的數(shù)據(jù)，快速反饋問題，提供解決方案，并通過數(shù)據(jù)比較學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，進(jìn)行個性化教學(xué)。

結(jié) 語

綜上所述，高職英語信息化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師要認(rèn)識到信息化教學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要作用。使高職英語教學(xué)與信息化教學(xué)相融合，創(chuàng)新高職英語信息化教學(xué)模式，積極開發(fā)信息化教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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