陳國雄

摘 要：初中階段學(xué)生已經(jīng)累積了一定的詞匯量，在語文的閱讀中有自己的習(xí)慣與方式，此時教師應(yīng)在大環(huán)境中，明晰化學(xué)生的自主閱讀能力，順應(yīng)學(xué)生的閱讀模式，帶領(lǐng)學(xué)生深化的領(lǐng)會語文的內(nèi)涵，在閱讀中不斷的深入思考，進行不同視角的辯證互動，營造出輕松的閱讀環(huán)境，學(xué)生緩步走進閱讀的自由氛圍中，可通過多元化的閱讀形式，促使學(xué)生全神貫注的參與閱讀思考，受到閱讀文本的感染，情感認知更加深刻，遷移閱讀的理解到具體的情境中，銜接生活中的經(jīng)歷獲得閱讀更加深刻的體驗。

關(guān)鍵詞：初中語文 有效閱讀 策略

初中語文的知識中融合了諸多的古文、詩詞、散文、寓言等題材的內(nèi)容，知識具有豐富而抽象的特點，在閱讀中學(xué)生始終徘徊在閱讀的情境之外，難以透徹的領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，教師應(yīng)結(jié)合文字的信息，搭建具有豐富色彩的圖示等說明線路，幫助學(xué)生梳理語文的信息，充分的體現(xiàn)出語文閱讀的人文性，徜徉在閱讀的空間中，對學(xué)生的精神進行熏陶，由此及彼想到自己的生活經(jīng)歷，以作者的感受為自己的切身感受，設(shè)身處地的感知閱讀中隱含的真諦。打破課堂上時間的限制，走進多維的語文世界中，感受人物心理的動態(tài)波動，在腦海中勾勒出一幅生動的語文場景，以虛構(gòu)的畫面展開閱讀分析，形成獨立的閱讀見解，養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，從而提高了初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建互動平臺

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要積極實施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護者”，呵護學(xué)生的個性，尊重學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，信任學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為。課堂上，師生應(yīng)該把教學(xué)視為交往過程，不僅是知識的傳遞和共享，而且是師生之間人格、精神、情感的交流過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，善于相互理解和支持，共同創(chuàng)造一種合作共進、和諧向上的課堂氛圍，使互動成為一種“共融”、“共享”的活動。

二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

教學(xué)活動是由教師來設(shè)計和組織的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的方向，學(xué)生才能學(xué)得更好。在閱讀教學(xué)中，教師可采用簡介作品內(nèi)容、設(shè)置懸念等手段，讓學(xué)生產(chǎn)生一種要把文章讀下去的欲望。然后讓學(xué)生疏通文章的脈絡(luò)，進入“整體感知”階段。通過多遍閱讀文章，欣賞文中的精彩語句，初步體會文章的韻味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，進入“研讀品析”這一階段，這是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師要把目光放在學(xué)生身上，深入到學(xué)生中去，密切關(guān)注學(xué)生的心理趨向。對于難以理解的地方讓學(xué)生多讀幾遍，小組之間進行討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，進行強化。最后讓學(xué)生進行總結(jié)。經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練后，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀，及時了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容和情況，根據(jù)閱讀情況進行有針對性的指導(dǎo)，這樣效果會更好。

三、使學(xué)生體會文章的構(gòu)成、語言以及情景

在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將文本當(dāng)作一個完全體展現(xiàn)給學(xué)生們，應(yīng)該使學(xué)生從文章當(dāng)中感受到語文閱讀的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會閱讀其實就是欣賞美的過程，如此一來就可以讓單一的知識學(xué)習(xí)變成富有趣味性的事情，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種生活享受。比如，在教學(xué)“我的伯父魯迅先生”一課時，在文章中體現(xiàn)出魯迅先生幽默風(fēng)趣的一面，處處為人著想的一面，有喜有悲，時時刻刻圍繞著文章標(biāo)題來進行敘述。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生體會到這是一種美的享受，也就是我們所說的文章結(jié)構(gòu)上的美。另外，文本還美在語言方面，老師需要引領(lǐng)學(xué)生去仔細品味，思考文章語言的精準(zhǔn)性、靈活性。比如魯迅在寫“百草園”一文的時候，分別描寫了石井欄、桑葚、皂莢樹，分別利用光滑、紫紅、偉岸四個詞來進行描寫，樸實不做作，特別精準(zhǔn)地表達出了孩子的視野和學(xué)習(xí)水平，特別形象地表達出了孩子的趣味性和特別的體會。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該充分把握課本內(nèi)容，合理利用教材，挖掘文章的結(jié)構(gòu)美、語言美還有情景美，幫助學(xué)生懂得如何欣賞，從此愛上語文的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多作者在進行文章創(chuàng)作時，都會在文章中留有“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對文章內(nèi)容進行填充，這時，每個人對文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，填補文章中的“空白”點。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發(fā)學(xué)生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白點”。

五、激發(fā)學(xué)生原有知識，促進新舊知識的內(nèi)化

語文教師在授課的過程中可以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從而可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。語文閱讀教學(xué)涉及的語文知識點多，學(xué)生可以結(jié)合原有知識，進一步的理解文章的內(nèi)容。原有知識與新知識的結(jié)合，使其內(nèi)化成自己的知識體系，這可以成為學(xué)生自己長期穩(wěn)定的記憶。在閱讀教學(xué)時，教師要注意有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身語文素養(yǎng)。例如：在上“變色龍”一課時，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識理解變色龍是一種可以隨著環(huán)境而改變自己身上顏色的一種動物，這樣可以很好的保護自己。而后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文主要講的“變色龍”其實是一種人的代稱，學(xué)生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結(jié)合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。

六、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師起到一定的主導(dǎo)作用，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，運用自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)計出合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生順利完成課堂任務(wù)。本文只是簡要地論述了如何有效提高初中語文閱讀教學(xué)的策略，制約初中語文閱讀教學(xué)的因素還有很多，需要教師進行更加深入的探究，從而使語文教學(xué)取得更好的效果。