姚海龍

[摘 要]為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到各種活動(dòng)中去。只有滿足了學(xué)生的心理需求，賦予語(yǔ)文教學(xué)以生命力，語(yǔ)文教學(xué)才能更上一層樓。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；“活”起來(lái)

在工作時(shí)，常常聽(tīng)到有的老師下課回到辦公室重重地把教案扔到辦公桌上氣憤地說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉！”但也常常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍！”那么，我們?cè)鯓硬拍馨阉罋獬脸恋恼n堂活躍起來(lái)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制.正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用.教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭J(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門(mén)；興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是多么的重要！

引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想像創(chuàng)設(shè)情境等。如，講《黃山奇石》一課，我上課出示課件展示黃山風(fēng)景區(qū)的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出黃山的特點(diǎn).然后展示黃山的奇石畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單概括出黃山的特點(diǎn)：石頭的名字怪、形狀怪。接著提問(wèn)學(xué)生：“你們看見(jiàn)過(guò)黃山嗎，想不想去看黃山呢？黃山的奇石是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去”、“我想看奇石”、“我已經(jīng)去過(guò)了”等等。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀察黃山奇石的欲望。孩子有了興趣，進(jìn)入了狀況就有了學(xué)習(xí)的欲望，就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見(jiàn)、迫求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，從而營(yíng)造和諧向上的課堂氛圍。

三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，打破了教師滿堂灌的舊的教學(xué)方式，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐，以適應(yīng)課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時(shí)還需要為新觀念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液.只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，到學(xué)生中去。

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，有目的地收集信息，分析信息，探究問(wèn)題，合作交流，提出自己的觀點(diǎn)。

有利于發(fā)展學(xué)生的思維

四、將發(fā)展學(xué)生的思維放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心位置。

杜威曾說(shuō)：“細(xì)心檢查一下正規(guī)教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法，無(wú)論是算術(shù)、閱讀、地理、物理或外國(guó)語(yǔ)的教學(xué)，都將會(huì)表明這種教學(xué)方法之所以有效，全靠它們返回到校外日常生活中引起學(xué)生思維的情境?！边@就要求教師一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生在校外及日常生活中相似的情境，發(fā)展學(xué)生的思維。“思維的開(kāi)始階段就是經(jīng)驗(yàn)”，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相似的情境，就能夠引起學(xué)生有效的反應(yīng)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中解放思想，放飛想象力，從而提升和拓展自己的思維能力

五、善于賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科在教育過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出，應(yīng)改變?cè)械?填鴨"、"死記硬背"的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，應(yīng)該使課堂教學(xué)"活"起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，變"要學(xué)"為"想學(xué)"，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)出小學(xué)生們的創(chuàng)造思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)好語(yǔ)文。課堂教學(xué)的成功，不在于單純的知識(shí)傳輸，而是在于教學(xué)者貫穿在課堂教學(xué)中的激勵(lì)鼓舞與誘發(fā)喚醒。通過(guò)情感激勵(lì)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

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