鐘文英

摘要：多媒體具有多樣性、集成性和交互性的特點，多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段，它是現(xiàn)代高科技手段在教學中的運用和體現(xiàn)。多媒體教學比傳統(tǒng)的電化教學更直觀生動，更能激發(fā)學生的興趣。它能將教學內(nèi)容融于圖、文、聲并茂的課件中，會激活學生的大腦細胞，喚起他們的學習需求，使他們產(chǎn)生心靈呼應，激發(fā)其參與學習的熱情，從而提高教學效果。運用多媒體輔助教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學的手段。本文結(jié)合筆者的教學實踐，探討如何運用多媒體技術，優(yōu)化英語課堂教學。

關鍵詞：小學英語；多媒體；應用

在眾多的教學輔助設備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，不僅能為學生提供大量的語言現(xiàn)實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。因此合理地應用多媒體教學，既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學。

一、英語多媒體教學中存在的問題

其一為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發(fā)英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。其二盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的，關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應不同。如果忽視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。其三課件違背英語教學規(guī)律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養(yǎng)學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創(chuàng)設盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

二、合理使用多媒體技術，實現(xiàn)小學英語課堂的高效性

首先創(chuàng)設教學情境，關注學生學習需要。在英語課堂教學中，教師要善于運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，開展輔助教學。運用多媒體技術手段有利于學生從多渠道、多角度感知英語的細節(jié)和背景信息，擴大知識面，培養(yǎng)思維能力。因此，教師應在英語教學實踐中，不斷提高多媒體技術的運用水平，讓多媒體在英語教學中發(fā)揮更大的作用，將學生帶入教學真實情境，產(chǎn)生情感的共鳴并全身心投入，營造英語教學的生命課堂。其次豐富多媒體技術手段，關注學生思想情感?！皩W生在學習過程中獲得積極的情緒體驗使他們更加主動參與學習活動。主動、積極、愉快是有效教學中學生的情緒特征?！雹趹枚嗝襟w輔助英語教學，重復教學現(xiàn)場，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習，促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。通過再現(xiàn)英語場景，鼓勵學生自主探究，創(chuàng)新英語動作。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，課堂教學應以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動求知與探索，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學生對所學知識進行自主地再組織與再建構(gòu)。其最終目的，就是要使學生能夠有效學習：實現(xiàn)對當前所學英語知識的意義建構(gòu)。學習英語理論知識，也同樣強調(diào)創(chuàng)設真實的英語情境。教師應把創(chuàng)設英語情境看作知識建構(gòu)的必要前提，在教學計劃和實施中加以重點關注。多媒體技術是創(chuàng)設真實英語情境較為有效的手段，作為教師，應正確利用多媒體技術，準確把握英語課堂教學的發(fā)展方向和教學定位，突出學科特點，提高英語教學效果和教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

三、采用多媒體技術，有利于突破孩子們學習的重點，提高他們的英語學習興趣

孩子們對英語新知的學習一般都是從感知開始的。豐富的感知能夠為孩子們構(gòu)建新知、養(yǎng)成良好學習習慣打下良好的基礎。課堂教學中有些英語知識只憑口頭講解，是無法讓孩子們有效接受的。只有依照孩子們的認知規(guī)律，有效利用好多媒體技術的形象性、直觀性、生動性等特點，結(jié)合具體知識內(nèi)容有效整合，才能有效突破課堂教學的重難點，并且把復雜的、抽象的、枯燥的內(nèi)容簡單化、具體化和趣味化，使孩子們在學習過程中有輕松、愉悅、快樂之感。

四、采用多媒體技術，有利于培養(yǎng)孩子們的交際能力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

小學英語新課程標準要求英語教師必須重視激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣，在培養(yǎng)孩子們語感和正確表達能力能力的基礎上，引導孩子們樂于用英語進行口語交流，進而培養(yǎng)孩子們的英語表達能力。課堂教學中，培養(yǎng)孩子們的口語表達能力時一個必不可少的環(huán)節(jié)就是實際操練。我們要充分利用多媒體輔助教學技術創(chuàng)設形式多樣的語言交際情境，通過小組合作和情境表達，使孩子們進行英語交流和對話，進而有效培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

總之，在英語教學過程中運用多媒體技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學中的作用，總結(jié)出切實可行的優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。能夠充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。并且能使教師的主導性得到充分的發(fā)揮。加大課堂教學密度，提高了教學效率和質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 方紅梅.“運用CAI課件 激活語篇閱讀教學”.

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