余昌仿
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性教學(xué),那些以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方式應(yīng)得到徹底改變,讓啞巴英語變成學(xué)生能熟練應(yīng)用的英語口語。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)探究
英語課堂教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?下面,我就自己近年來在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,喚起創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)過程中,教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,以“交際”的原則不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,興趣往往能促使學(xué)生去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性越強(qiáng),渴求新知識(shí)的欲望也就越大,創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。但在這一過程中,教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式
英語作為一種語言交際工具,需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練,同時(shí)培養(yǎng)語言能力,語用能力,思維能力,使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者,能超越具體結(jié)構(gòu)和功能,成為語言創(chuàng)造者,達(dá)到交際目的和豐富自身的同時(shí),創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言。
當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”,就英語而言,“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際” ,聽說讀寫四種技能是語言教學(xué)特別是外語教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流,而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看,聽說交際能力的提高勢必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動(dòng)應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際,在課堂中要求學(xué)生背詞組,背對(duì)話,背課文就算交際。顯然不是!課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練,前者重掌握語言,后者重運(yùn)用,要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育的一大目的。在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課時(shí),使用情景交際性游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性,讓學(xué)生興奮起來,并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心準(zhǔn)備,周密組織,那么效果會(huì)錦上添花。如上課時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等。
在具體的操作中,則宜遵循先模仿后應(yīng)用,先機(jī)械后活用,先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng),即呈現(xiàn) (Presentation),機(jī)械性訓(xùn)練 (Mechanical Drills),有意義操練 (Meaningful Drills) 到交際性練習(xí)(Communicative Drills)。如JEFC (下) L115先呈現(xiàn),How many/much do you want? How much is/are the…,再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練,May I help you? Thank you,Id…,How much is/are…? How many do you now? 后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)揮想象在各種購物場所如clothes shop,food shop,supermarket等創(chuàng)造性地綜合訓(xùn)練交際。
三、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)造性人格
創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響,而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明,凡是具有高度創(chuàng)造性的人,在早期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中,較具有獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之,則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此,作為教師,在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。
學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的,不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語活動(dòng)課由于有各種各樣的組織形式,可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮,而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮特長?;顒?dòng)課上,教師所起的作用是指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的角色,有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇,充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動(dòng)中學(xué)生能展開自主想象,發(fā)揮他們的個(gè)性專長。
實(shí)踐證明,運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng),同時(shí)也促進(jìn)了讀寫能力的發(fā)展,取得較好效果,更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者,他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化,從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要,教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者,應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取,通過各種途徑從多方面發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學(xué)生的智力潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn),因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。
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