鄭萬琴

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們開始審視基礎地理教育的價值，因為人類面臨的主要困難和問題都有很強的地理成分。我們的一舉一動及其衣食住行的活動空間，無不涉及到地理科學，當我們利用地理條件和地理科學去解決問題時，越來越感覺到地理知識的迫切和重要。這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學素養(yǎng)作為地理課程目標設計的基點。而在地理教學過程中，傳統(tǒng)陳舊的教學方法已經(jīng)不適應社會的需要，因此，在新課程的改革下，我們必須實現(xiàn)對初中地理教學方法的創(chuàng)新與變革。面對社會的需要，個性的發(fā)展，基礎課程改革下的教學方法也應該隨之而改變，這對教師來說是一次很大的考驗，必須擺脫傳統(tǒng)的教學模式去思考一個全新的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中地理； 教學；新課程

那么，傳統(tǒng)的教學方法有什么不足之處，我們應從什么地方去進行改進呢？這就是我們今天要說的話題。

一、提高教師素質(zhì)

使用幽默趣味的語言教學，讓學生樂學。現(xiàn)代教學理念已跳出傳統(tǒng)框架，將讓學生會學和樂學成為追求的目標，從而使課堂教學充滿理趣和情趣，因而教師要積極學習，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語言幽默教學在課堂教學中的優(yōu)勢。地理學科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)?，比較貼近實際，因此在教學中容易使學生理論聯(lián)系實際。語言幽默在地理教學中大有用武之地，教師在教學過程中可以使用內(nèi)容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學生思考無窮。

在教學中教師使用準確精煉的語言進行教學，可以使課堂科學嚴謹，更富有感染力。地理學科作為一種科普知識，它的表達在語言上要求其具有科學性和嚴謹性。地理知識與技能的傳授，也要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規(guī)范，從而使學生得到準確信息。教學過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，可以強烈地吸引住每個學生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學之中。

教師可以應用啟發(fā)性的語言進行教學，因為好的啟發(fā)性語言教學可以讓學生集中注意力，激發(fā)學生積極開展智力活動，啟發(fā)學生進行深入思考。在新課程下理念，地理教師的語言日益豐富，提高自身素質(zhì)，充分調(diào)控好語言的作用。同時也要注意避免語言暴力對學生的傷害，自主營造創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛。

二、重視感情態(tài)度

初中地理課程改革更加強調(diào)處理地理知識能力，情感態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服以往地理課程過分注重知識傳承的傾向。在地理情感上強調(diào)培養(yǎng)學生國家意識，熱愛自己的國家并意識到自己所負有的責任，關(guān)心周圍環(huán)境地域上不同的自然和人文特征，在科學態(tài)度上強調(diào)把學生的興趣、好奇心與負責的態(tài)度相結(jié)合，能認識到各種科學的方法的用途和局限，敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，善于與他人合作，具有尊重自然的態(tài)度，關(guān)心環(huán)境質(zhì)量等等。價值取向趨向于高度關(guān)注學生科學素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，進行人文精神的熏陶。要想做到這些，就必須處理好生活與地理教學的關(guān)系。教育是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。地理課原本是一個被師生所擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。地理學又是一門應用性很強的學科，從社會發(fā)展需要以及培養(yǎng)合格公民的需要出發(fā)，不能再停留于機械地介紹地理知識和闡述地理原理，而是密切聯(lián)系實際，反映社會的需要，反映時代的信息，又具有實用價值，這樣能讓學生很好地把地理知識和生活聯(lián)系起來，從而提高地理知識的廣度。

三、激發(fā)學習興趣

教師在課堂上要創(chuàng)設情境，為學生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的材料，讓學生置身于這個特定的環(huán)境中去感知，去體驗，去觸景生情，從而增強學習興趣。教師可借用色彩鮮明的掛圖、畫片、圖表等形式再現(xiàn)地理課內(nèi)容，也可運用幻燈、錄音等電教手段再現(xiàn)情景，使學生心曠神怡。例如：我在教學《寶島臺灣》一課時，創(chuàng)設了旅游情境：課前，我繪制了臺灣名勝和日月潭風光的幻燈片，錄下了列車奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開錄放機，那熟悉的火車汽笛聲、節(jié)奏明快的車輪聲立刻扣住了學生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動、幻燈的放映，我首先進入角色，以列車員的口吻開始講課：聽，汽笛長鳴，列車飛奔，我們的旅行生活開始了。各位旅客，本次列車是由臺南開往臺北方向去的36次特別快車。角色的變換，情境的渲染，使學生的學習興趣得到激發(fā)和強化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒飽覽了臺灣的美麗河山。

四、開展競賽活動

學生參與地理知識與技能競賽和地理問題辯論比賽等，以激發(fā)學生的參與感、自信心、自豪感和成就感。 教學方式和方法應與時俱進、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學模式，有利于搞好、搞活師生雙邊活動，形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛，對提高地理課堂教學效益具有重要的作用。

五、理論聯(lián)系實踐

重視自然和社會熱點問題，會考特別重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環(huán)境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

因此，在學習中要十分關(guān)注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項全球性的全民戰(zhàn)略。對未來的公民，目前的中學生進行可持續(xù)發(fā)展教育就顯得十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應成為目前中學地理教學的核心。因此，在中學地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當?shù)年P(guān)注，要求學生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續(xù)性發(fā)展意識。

總之，在今后的初中地理教學中，我們應該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合，積極探究對不同層次的學生都行之有效的教學方法和學習方法，使學生的學習變得豐富而有個性，營造支持學習的積極心理氛圍，讓學生的思維隨著教師走進知識的每一個地方。