袁榮珊

摘 要：伴隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國各項(xiàng)體制、制度不斷得到改革、確立和完善，中國逐步由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型，新世紀(jì)以來，這一轉(zhuǎn)型速度進(jìn)一步加快。立足于高校社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐管理實(shí)際，從探討社會(huì)工作專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的重要性入手，分析當(dāng)前我國社會(huì)工作專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)踐中存在的問題，并針對(duì)這些問題，就如何完善課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作發(fā)展提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；課程評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）12-0050-03

社會(huì)工作專業(yè)，是社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門以培養(yǎng)提供專業(yè)化助人服務(wù)工作的現(xiàn)代新興學(xué)科，它具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、操作性和實(shí)務(wù)性。完整的社會(huì)工作專業(yè)教育，離不開社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐一種重要方式，有利于讓廣大社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)工作，從而把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。當(dāng)前，幾乎所有開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校都設(shè)置了實(shí)習(xí)課程。然而，由于各種原因，許多高校還沒有真正建立起科學(xué)完整的頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，這不利于社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的開展和社會(huì)實(shí)踐能力的提升。

一、社會(huì)工作專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的重要性

1社會(huì)工作專業(yè)是順應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的

改革開放帶來了我國社會(huì)的巨大變化。工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和老齡化作為當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然路徑，其發(fā)展進(jìn)程也進(jìn)一步加快。為順應(yīng)這一歷史進(jìn)程，加上國家戶籍管制的放寬，大量農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移和農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移[1]。在這些深刻的改革變化過程中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，需要社會(huì)力量來加以解決。因此，人們對(duì)社會(huì)公共服務(wù)的需求越來越大，這就為我國社會(huì)工作的產(chǎn)生和發(fā)展提供了巨大的潛力空間。我國社會(huì)工作專業(yè)教育正是在這樣的時(shí)代背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。社會(huì)工作專業(yè)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)需求性和務(wù)實(shí)適用性，決定了頂崗實(shí)習(xí)課程在社會(huì)工作專業(yè)課程體系中的重要地位。

2頂崗實(shí)習(xí)為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)

由于社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在校期間，大都只是停留在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，普遍缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)工作的形勢(shì)、環(huán)境等缺乏直觀、親切的感受和體驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)，旨在使學(xué)生通過到相關(guān)社會(huì)組織的相關(guān)崗位進(jìn)行頂替實(shí)習(xí)，從而嘗試作為一個(gè)社會(huì)工作者去接觸社會(huì)、了解社會(huì)和開展工作，從思想品德到專業(yè)知識(shí)得到全面培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同公共管理實(shí)踐結(jié)合起來，鞏固專業(yè)理論教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、研究、分析和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)[2]。通過頂崗實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到社會(huì)工作的基本環(huán)境與內(nèi)容，體驗(yàn)到社會(huì)服務(wù)的艱辛與快樂，知道政府機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和服務(wù)對(duì)象對(duì)社會(huì)工作者個(gè)人綜合能力的要求，為以后工作與學(xué)習(xí)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生學(xué)到一些學(xué)校、課本學(xué)不到的知識(shí)，加深他們對(duì)社會(huì)和社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)。

3頂崗實(shí)習(xí)是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要渠道

學(xué)生不能僅僅把實(shí)習(xí)當(dāng)作一個(gè)過場(chǎng)，而是把自己學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作相印證、比較，深入觀察、反思，通過實(shí)戰(zhàn)以明白自己真正擅長(zhǎng)什么，缺什么，需要什么，并明確自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，以不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力[3]。此外，在經(jīng)歷實(shí)習(xí)工作之后，要讓社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)“我能行”的自信，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致、互幫互學(xué)的集體凝聚力，并努力獲得頂崗實(shí)習(xí)單位的肯定與好評(píng)。所有這一切，都必將有利于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展與成功。

二、當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)踐中存在的問題

1各方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在認(rèn)識(shí)不足的問題

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可或缺的過渡階段，更是社會(huì)組織接納新生力量、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。因此，從理論上講，該項(xiàng)工作應(yīng)該會(huì)得到各方重視。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，由于一些學(xué)校、專業(yè)教師和學(xué)生沒有能夠充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的重要意義，將頂崗實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地看作是要完成一項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)格、落實(shí)打折扣、實(shí)習(xí)走形式，造成頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量參差不齊，未能真正發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)對(duì)提升社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的功能和作用。

2社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升

一些學(xué)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平不高，存在著動(dòng)手能力較弱、眼高手低的問題；一些學(xué)生對(duì)自我能力和水平缺乏準(zhǔn)確定位和科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)工作定位與認(rèn)識(shí)存在差距，對(duì)未來工作期望偏高，對(duì)社會(huì)服務(wù)工作不太看好，因而剛開始時(shí)心理落差較大，一時(shí)難以調(diào)適；一些實(shí)習(xí)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)習(xí)中不夠積極主動(dòng)[4]。工作中不夠踏實(shí)勤懇，存在隨意缺崗、請(qǐng)假、曠工等現(xiàn)象；一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)力不強(qiáng)，融入角色較慢，在人際交往方面不善于表達(dá)，容易導(dǎo)致溝通不及時(shí)，錯(cuò)失機(jī)會(huì)，影響頂崗職位工作的開展。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中常常存在這樣的情況，同是被分配到社會(huì)服務(wù)組織頂崗實(shí)習(xí)的兩名學(xué)生，一名經(jīng)常感到無所事事，消磨時(shí)光；另一名則能夠主動(dòng)尋找事情做，積極將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過程中，從而感到很充實(shí)并獲益匪淺。

3一些社會(huì)組織接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性不高

一方面，由于許多頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生剛剛走出校門，對(duì)社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境和工作要求等缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們難以及時(shí)承擔(dān)起所要頂崗的崗位工作，使得一些社會(huì)服務(wù)組織很擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的能力問題，不太愿意接收頂崗實(shí)習(xí)生；另一方面，由于許多社會(huì)服務(wù)組織都需要能夠提供長(zhǎng)期穩(wěn)定服務(wù)的人員，而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的需求存在臨時(shí)性和不穩(wěn)定性，因此一些社會(huì)組織會(huì)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)間普遍比較短暫，實(shí)習(xí)生到崗后“要么好久教不會(huì)，要么剛帶出來就要離開了”，不利于頂崗工作的有效銜接和正常開展，因此不太喜歡接收頂崗實(shí)習(xí)生。此外，在政策壓力、與高校簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議壓力、熟人朋友人情壓力等情況下，一些單位和社會(huì)服務(wù)組織接納頂崗實(shí)習(xí)生是“被自愿”的，因此在實(shí)際操作中會(huì)將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排在不相關(guān)崗位或者簡(jiǎn)單重復(fù)的工作崗位，更不愿意解決頂崗實(shí)習(xí)生的生活待遇和基本報(bào)酬，讓學(xué)生難以真正在頂崗工作中將所學(xué)理論知識(shí)與崗位工作積極結(jié)合，從而達(dá)到展現(xiàn)才能和實(shí)現(xiàn)鍛煉的實(shí)習(xí)目的，使得社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益受損。

4頂崗實(shí)習(xí)的日常指導(dǎo)和教學(xué)管理落實(shí)不到位

頂崗實(shí)習(xí)是一種實(shí)踐模式的教學(xué)，它并不等于真正的就業(yè)，而是學(xué)校教育的重要組成部分和課堂教學(xué)的有效延伸。因此，學(xué)校和專業(yè)教師必須加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的日常指導(dǎo)和教學(xué)管理。然而在具體的社會(huì)工作專業(yè)定崗實(shí)習(xí)過程中，一些學(xué)校和專業(yè)教師容易變?yōu)椤八κ终乒瘛?，把業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)管理的任務(wù)完全交給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)關(guān)企事業(yè)單位或社會(huì)服務(wù)組織，使得頂崗實(shí)習(xí)變味，脫離了社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的目標(biāo)和初衷[5]。同時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)意味著馬上就要畢業(yè)了，就要“自由”了，因此積極配合學(xué)校和教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)管理，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位之間的脫節(jié)，不利于自身的成長(zhǎng)進(jìn)步。

5頂崗實(shí)習(xí)考核存在形式主義現(xiàn)象

一方面，由于頂崗實(shí)習(xí)的成效主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生能力素質(zhì)的提升上，而實(shí)習(xí)學(xué)生能力素質(zhì)是潛在的，難以通過簡(jiǎn)單有效的方法真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)量化和考核，這客觀上增加了頂崗實(shí)習(xí)課程考核評(píng)價(jià)的難度；另一方面，我國社會(huì)工作專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程管理與評(píng)價(jià)還缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法體系，對(duì)評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)、由誰來負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)等核心問題，還沒有形成科學(xué)一致的主張和做法，使得頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)主要依靠蓋有相關(guān)單位或社會(huì)組織公章的實(shí)習(xí)鑒定表來進(jìn)行，而一些頂崗實(shí)習(xí)單位為了“照顧”學(xué)生的“面子”，樂于當(dāng)“好好先生”，使得一些頂崗實(shí)習(xí)鑒定意見脫離實(shí)際，難以準(zhǔn)確客觀反映頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的具體表現(xiàn)和實(shí)習(xí)成效[6]。此外，許多開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)校，由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，正好是許多學(xué)生選擇準(zhǔn)備找工作、考研、考公務(wù)員等的重要準(zhǔn)備時(shí)期，因此一些學(xué)校對(duì)學(xué)生是否參加頂崗實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)的成效要求比較“寬容”，這也使得頂崗實(shí)習(xí)考核容易淪為一種教學(xué)考評(píng)形式。

三、完善課程評(píng)價(jià)體系促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作發(fā)展的對(duì)策思考

1科學(xué)設(shè)置社會(huì)工作專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求

一是頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)方面。要充分認(rèn)識(shí)到，頂崗實(shí)習(xí)是許多高校設(shè)置的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行的重要實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生社會(huì)工作理論和技能進(jìn)行基本培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)必修課，也是專業(yè)培養(yǎng)方案中的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要修改完善社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)習(xí)大綱，通過科學(xué)設(shè)定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正能夠通過實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)社會(huì)、接觸社會(huì)，從思想品德到專業(yè)知識(shí)得到全面培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)把社會(huì)工作專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同政府管理實(shí)踐結(jié)合起來，鞏固專業(yè)理論教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、研究、分析和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。二是頂崗實(shí)習(xí)要求方面。建議至少要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提出以下基本要求：熟悉了解我國政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)服務(wù)組織的管理體制、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、工作原則、程序及方法；熟悉了解我國社會(huì)公共政策的制定與執(zhí)行程序；學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用管理科學(xué)的思維與工作方法處理具體問題；增強(qiáng)運(yùn)用社會(huì)工作理論分析問題和解決問題的能力；熟悉了解我國社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)的工作程序和工作方法；了解我國社會(huì)工作行業(yè)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題[7]。

2加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地的建立和建設(shè)工作

一方面，設(shè)置社會(huì)工作專業(yè)的高等院校，要充分結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)本身實(shí)踐性、適用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用各種社會(huì)信息和資源，加強(qiáng)與政府企事業(yè)單位、街道社區(qū)和社會(huì)服務(wù)組織的溝通聯(lián)系和合作，多建立社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)和條件；另一方面，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)基地不能“一建了事”，還要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地的建立和建設(shè)工作，不僅要求學(xué)校組織簽訂若干頂崗實(shí)習(xí)基地，同時(shí)還應(yīng)指派專人不定期走訪實(shí)習(xí)基地，了解掌握實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況以及學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)情況。實(shí)習(xí)基地建立后，應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，這種雙向的交流與溝通，對(duì)以后學(xué)校的實(shí)習(xí)安排以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果是十分必要的。此外，學(xué)校有必要在每期實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題，以備下屆實(shí)習(xí)生工作的安排，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的雙贏，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作的持續(xù)性。

3加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教育管理

在實(shí)習(xí)開始之前，為切實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，切實(shí)達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)教師要就實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和安排，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等相關(guān)規(guī)定和要求，對(duì)單位的管理體制、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、工作程序等進(jìn)行了解和熟悉，提前做比較充分的準(zhǔn)備，為實(shí)習(xí)的順利完成創(chuàng)造條件。實(shí)習(xí)過程中，要通過與學(xué)生的交流座談、查看實(shí)習(xí)日志、交流實(shí)習(xí)心得、與實(shí)習(xí)單位溝通交流等各種方式，及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo)[8]。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教育和管理。好的實(shí)習(xí)教育和實(shí)習(xí)管理，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中更好地進(jìn)入角色，獲得鍛煉。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育必不可少。例如：在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，應(yīng)注重以下內(nèi)容：嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，以主人翁的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；嚴(yán)格遵守學(xué)校學(xué)生手冊(cè)規(guī)定的條款，在實(shí)習(xí)期間應(yīng)做到不遲到，不早退，有事必須按規(guī)定辦理請(qǐng)假手續(xù)；嚴(yán)格遵守保密要求；嚴(yán)格遵守法律職業(yè)道德。

4加大社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)改革力度，改善社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置

社會(huì)工作專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。社會(huì)需要大量人才，可當(dāng)前一些學(xué)校輸出的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生不具備崗位需要的能力。要解決這個(gè)結(jié)構(gòu)性失衡問題，首先要調(diào)整社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等。必須強(qiáng)化學(xué)生基本技能和教學(xué)基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)特色和社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)成為學(xué)生成功就業(yè)的金鑰匙。面向社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改善和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)。

5加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)考核與總結(jié)評(píng)定

應(yīng)根據(jù)社會(huì)工作專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)具體實(shí)際情況，制定完善的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案。在頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案中，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下內(nèi)容：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)，并提交實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)總結(jié)（報(bào)告）和單位鑒定（必須加蓋實(shí)習(xí)單位公章），方可參加考核[9]。這樣，能夠促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每天撰寫實(shí)習(xí)日志，定期向?qū)嵙?xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師上交實(shí)習(xí)心得。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)填寫實(shí)習(xí)鑒定表，向?qū)嵙?xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)總結(jié)。同時(shí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的宣傳與總結(jié)工作。頂崗實(shí)習(xí)宣傳工作對(duì)更好地爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、反映實(shí)習(xí)問題、提升實(shí)習(xí)檔次、提升學(xué)校聲譽(yù)等都具有重要意義，但是常常容易被忽視。因此應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作。同樣，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)工作的加強(qiáng)也很必要，既有利于鞏固本次實(shí)習(xí)效果，更有利于為學(xué)校下次開展頂崗實(shí)習(xí)工作的更好開展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

6加大頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，改善教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

由于頂崗學(xué)生人數(shù)一般都比較多，指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)需要教師投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力才能收到效果?，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性不高，而主要原因是經(jīng)費(fèi)太少，激勵(lì)不足。從縱向來看，現(xiàn)在社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)已有很大改善，不過仍然偏低，不足以激發(fā)教師們指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的積極性。因此，有必要加大頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，改善頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制[10]。同時(shí)，應(yīng)以學(xué)校的名義，積極出面與頂崗實(shí)習(xí)單位和社會(huì)服務(wù)組織進(jìn)行談判協(xié)商，積極提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，以解決頂崗實(shí)習(xí)生的吃、住、行等問題，依法保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

社會(huì)工作專業(yè)教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)工作者和各行各業(yè)優(yōu)秀人才的重要使命，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和和諧進(jìn)步具有重要的價(jià)值。頂崗實(shí)習(xí)是社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生提供了親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提升社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)非常重要。針對(duì)當(dāng)前我國各高校社會(huì)工作專業(yè)課程建設(shè)過程中普遍存在的頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系不完善等問題，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)辯證地看待，一方面要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系的重要性，立足于社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)和教學(xué)發(fā)展的角度，積極在實(shí)踐中進(jìn)行探索；另一方面，也要看到這是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，需要隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和人們意識(shí)能力的增強(qiáng)，才能夠逐步完善，這必然需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，因此需要社會(huì)各方的長(zhǎng)期共同努力。

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