趙振鵬

摘要：大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，符合時(shí)代前進(jìn)的要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然選擇。目前情況下，高校的傳統(tǒng)教育模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全，師資力量薄弱、水平不高，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相對(duì)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不濃厚。高校要更新觀念，樹(shù)立正確的人才觀，全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育觀念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和管理運(yùn)行上的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思想研究

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.24.041

1引言

近日，教育部公布了2016年度“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作50強(qiáng)高?！保@是在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策背景下，由原高校畢業(yè)生就業(yè)總結(jié)宣傳工作轉(zhuǎn)換而成，是繼每年評(píng)選的“就業(yè)工作50強(qiáng)”之后的第一次評(píng)選“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”，以此總結(jié)推廣高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的典型經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，大力引導(dǎo)、多方鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)大的工作，就要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而重中之重是幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育現(xiàn)狀

2.1課堂教育為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一門(mén)課程進(jìn)行設(shè)置，有單獨(dú)的學(xué)分制要求，系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，把“創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)教育”的理念滲透到學(xué)生的每一門(mén)課程和每一天的學(xué)習(xí)生活之中，尤其是大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占人才培養(yǎng)方案較大比例的課時(shí)，并要求各院系建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)踐教學(xué)新體系，不斷探索具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路。

2.2整體素質(zhì)提升為宗旨的綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校

在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)上，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以提升大學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)培育為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程、創(chuàng)業(yè)KAB培訓(xùn)、利用校園文化社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策咨詢周、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)一條街等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐項(xiàng)目，在高校中營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，積極利用第二課堂開(kāi)展形式多樣、學(xué)生廣泛參與的校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)施課外創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)。各個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成，使得在大學(xué)生中開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了良好的效果。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育存在的問(wèn)題

教育部近日公布的2016年度“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作50強(qiáng)高校”，是首次以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比的。從全國(guó)來(lái)看，各個(gè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作都在開(kāi)展，但是效果不一。具體表現(xiàn)幾點(diǎn)。

3.1高校的傳統(tǒng)教育模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)生思想中把賣(mài)東西，勤工儉學(xué)等都等同于創(chuàng)業(yè)；有的大學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的一種表現(xiàn)，正是因?yàn)闆](méi)有工作、沒(méi)有就業(yè)單位，無(wú)路可走了，才進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)；有的則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最主要的因素就是資金，有了資金就能創(chuàng)業(yè)，卻忽視了知識(shí)的積累和能力的鍛煉等其他必備的因素和條件。所以，高校的傳統(tǒng)教育模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是浮在表面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教育與引導(dǎo)，在實(shí)際的操作中，不是很注重學(xué)生自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱、水平不高

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系沒(méi)有自成體系，而且與其他的教育體系沒(méi)有很好的融合在一起。師資問(wèn)題依然是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師大都具有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷和背景，國(guó)內(nèi)大多本方面的教師自己本身無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷，基本是靠理論知識(shí)研究來(lái)從事本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的事務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅限于理論水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有理論而無(wú)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，只會(huì)陷入紙上談兵的尷尬，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌而導(dǎo)致課程意義不大。所以，培訓(xùn)更多的有實(shí)踐經(jīng)歷的師資來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

3.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相對(duì)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不濃厚

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究以理論層面為主，這些研究對(duì)于國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)基地等各個(gè)方面進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，也提出了一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，但是總體來(lái)說(shuō)相對(duì)缺乏一套完整的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。很多地方政府和學(xué)校出臺(tái)了一些創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供了政策和資金支持，但就運(yùn)行情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器和創(chuàng)業(yè)基地存在著不少問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)園區(qū)的管理、運(yùn)行和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)脫節(jié)，形成了所謂的實(shí)踐派和理論派；創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形不成規(guī)模和繼承性發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)項(xiàng)目以同專業(yè)學(xué)生之間的合作為主，沒(méi)有將高校內(nèi)部各專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)有效整合，更沒(méi)有走向社會(huì)，接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的檢驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多以學(xué)生畢業(yè)后的各奔前程而終結(jié)。

3.4高校大學(xué)生本身存在的問(wèn)題

對(duì)于處于青春激昂這個(gè)年齡段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面激情飛射、斗志滿懷，初生牛犢不怕虎，敢想敢干，另外一方面，我們也應(yīng)該看到，他們的人生閱歷畢竟還是尚淺，懵懂莽撞，武斷冒失。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就意味著辛苦、挫折和艱辛，會(huì)失去很多的個(gè)人時(shí)間和精力。在創(chuàng)業(yè)初期，適應(yīng)能力差的學(xué)生很容易失去自我，此時(shí)的大學(xué)生人格正處在一個(gè)再構(gòu)成的時(shí)期，思維還不是很獨(dú)立，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)初期的辛苦考驗(yàn)還是很艱巨的。

4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)的措施

4.1多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，需要加強(qiáng)多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。如合作創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合作共贏是市場(chǎng)化運(yùn)作的大趨勢(shì)，合則兩利是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有代表性的例子，這是一種協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。市場(chǎng)創(chuàng)新意識(shí)，市場(chǎng)尊重首創(chuàng)精神，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，如何在市場(chǎng)眾多一樣的產(chǎn)品中脫穎而出，必須要有新穎的賣(mài)點(diǎn)來(lái)吸引消費(fèi)者，這些就是說(shuō)要有市場(chǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是白手起家，一窮二白打天下，起步難、融資難、銷(xiāo)售難，在經(jīng)歷過(guò)困難的創(chuàng)業(yè)初期之后，才能迎來(lái)收獲的輝煌，才能實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)的穩(wěn)步發(fā)展。在不同形式、不同階段的創(chuàng)業(yè)教育上對(duì)學(xué)生進(jìn)行從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神，再到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，會(huì)創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)，從而避免創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能之間的不協(xié)調(diào)，為學(xué)生將來(lái)從事創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)工程

高校要按照國(guó)家和地方出臺(tái)的關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策要求，結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的師資隊(duì)伍，豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立有效的創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。高校要切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.3把高校的創(chuàng)業(yè)教育成效納入教學(xué)水平質(zhì)量評(píng)估體系

教學(xué)水平評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平好與壞，檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果的重要措施，是促使高校能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促高校提升辦學(xué)水平的重要手段。國(guó)家教育部門(mén)需要進(jìn)行專門(mén)的評(píng)估體系進(jìn)行評(píng)定，把學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)納入到高校教學(xué)水平和質(zhì)量工程的整體體系中，讓高校能夠認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教育部門(mén)要有效做好全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作，大力表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型高校，要推廣和交流成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的共同發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

教育的內(nèi)涵指向是培育人才，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國(guó)創(chuàng)新型人才培育提供較為具體可行的模式，不僅可以化解就業(yè)難題，還是我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育不僅僅是知識(shí)和學(xué)歷教育，還應(yīng)該是創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育。高校要更新觀念，根據(jù)時(shí)代前進(jìn)的要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，樹(shù)立正確的人才觀，全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育觀念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和管理運(yùn)行上的改革和創(chuàng)新，更好更多地培養(yǎng)出為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。參考文獻(xiàn)

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