黃潘蕓

摘要：思維導(dǎo)圖自提出后在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了日益擴(kuò)大的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅是增強(qiáng)教學(xué)效果的需要，也符合教學(xué)發(fā)展的趨勢。本文重點(diǎn)探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，結(jié)合思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與原理分析了其具體作用所在，從詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面論述了如何發(fā)揮其對于小學(xué)英語教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)策略

思維導(dǎo)圖最早提出于上世紀(jì)60年代，提出者為心理學(xué)家托尼·博贊，其核心思想為抽象思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合，這與人類大腦工作原理十分一致，因而思維導(dǎo)圖很快在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在廣東潮汕地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對知識(shí)的掌握不牢固、英語綜合運(yùn)用能力差等問題較為突出，思維導(dǎo)圖是解決這些問題的重要手段，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具有十分重要的意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

（一）提高注意力，培養(yǎng)注意力

在人類個(gè)體的各個(gè)生命階段會(huì)有相應(yīng)的、彼此不同的心理結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征，對于正處于少年兒童時(shí)期的小學(xué)生而言，其在心理和個(gè)性上的最為突出的特點(diǎn)是對外界事物充滿好奇和想象，并在顏色、形狀、線條等具體可感的表現(xiàn)形式十分敏感，它們往往能夠吸引孩子的注意力。眾所周知，在所有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素中，興趣占有不可替代的位置，它是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的引路人。少年兒童的獨(dú)特心理狀態(tài)為以圖像、顏色為主要材料的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件，換言之，色彩豐富、生動(dòng)有趣的思維導(dǎo)圖能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到乏味是一個(gè)較為普遍的問題，特別在廣東潮汕農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長反映孩子不愛學(xué)英語，英語老師也在課堂上深切感受到了這一問題，從根本上說，這并非英語難學(xué)的緣故，而是教學(xué)方法欠佳造成的。很多教師在教學(xué)中不注重思維導(dǎo)圖的使用，而是全盤使用文字表達(dá)，相比于圖像和顏色，文字顯得過于抽象并不易吸引學(xué)生的眼球。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖具有提高學(xué)生注意力、不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的作用，所以教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用起來。

（二）促進(jìn)有效學(xué)習(xí)策略的形成，提高英語綜合運(yùn)用能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，使學(xué)生逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略并增強(qiáng)英語語言運(yùn)用能力是基本的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成不僅是教學(xué)計(jì)劃的要求，也符合學(xué)生的全面發(fā)展要求，尤其有利于使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的必備因素。作為一種學(xué)習(xí)策略，思維導(dǎo)圖是有效策略的典型性代表，這突出表現(xiàn)在其對有意義學(xué)習(xí)的積極價(jià)值方面。思維導(dǎo)圖是一種綜合運(yùn)用人類左、右腦的學(xué)習(xí)策略，它將左腦的詞語、邏輯、數(shù)字等抽象思維與右腦的色彩、圖像、空間等形象思維有機(jī)統(tǒng)一起來，以感性直觀的方式將新知識(shí)中最鮮明、最獨(dú)特的特征呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者腦中，并與舊有的知識(shí)相信聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)信息的同化，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著提高。在廣東潮汕地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)效果不佳是困擾許多教師的一個(gè)問題，這與學(xué)生未形成有效的學(xué)習(xí)策略有很大關(guān)系，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠逐漸改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)豐富的感性資料庫，通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

（三）提高想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅包括傳授學(xué)生知識(shí)，而且還應(yīng)致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而在學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)中，想象力和創(chuàng)造力是最為閃亮和可貴的能力。想象力與創(chuàng)造力決定了個(gè)體生命的品質(zhì)，影響著個(gè)體的生命體驗(yàn)及其豐富性。與有限的知識(shí)相比，想象力是凌駕于知識(shí)之上的更有概括性的事物，它是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，促進(jìn)著人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于培養(yǎng)對固有知識(shí)的模仿者，而是具有豐富想象力和創(chuàng)新精神的社會(huì)棟梁。思維導(dǎo)圖對于學(xué)習(xí)想象力的培養(yǎng)意義重大，其原因是思維導(dǎo)圖的方法原理與人類思維規(guī)律是相一致的。人類思維是樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖教學(xué)利用這個(gè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程中自主地觀察和表達(dá)自己對于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在表達(dá)中獲得創(chuàng)造力的不斷提升，這在第二語言習(xí)得中的作用尤為明顯。面對不同于母語的英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然要調(diào)動(dòng)充分的想象，通過大量的跳躍思維感知新語言及其與客觀世界之間的聯(lián)系。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）在詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可通過思維導(dǎo)圖將與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生的理解和記憶效果。例如單詞bag，pen，book，pencil等學(xué)習(xí)用品類單詞的教學(xué)，按照傳統(tǒng)的方法，教師會(huì)將每個(gè)單詞的含義逐個(gè)向?qū)W生講解，這種仿佛沒有體現(xiàn)出同類單詞之間的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對單詞的長期記憶與區(qū)分。如果采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用圖示的方法，發(fā)散式地把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的學(xué)習(xí)工具串聯(lián)起來，可以使學(xué)生對每個(gè)單詞的內(nèi)涵有直觀性的感知，并將單詞與自身經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)物相聯(lián)系，增強(qiáng)了記憶效果，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的具體聯(lián)系。

（二）在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，閱讀教學(xué)占有很大比重，是英語教學(xué)的主體部分。教師可采用思維導(dǎo)圖方法，組織學(xué)生分組或者和學(xué)生共同制作思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖分析課文，從而將使復(fù)雜的語篇清晰化、條例化、邏輯化，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和體會(huì)，記住更多的英語材料，為英語綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)做好兩個(gè)方面，一是找出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，二是找句子中心詞，這有利于使思維導(dǎo)圖更加簡明扼要。例如在“Travel Plans”這篇課文，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生做旅行計(jì)劃的方法，那樣不利于激發(fā)學(xué)生興趣，正確的做法是設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，告知學(xué)生這節(jié)課的主題，讓學(xué)生說出自己夢想中的旅行地點(diǎn)，結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)入到對課文的理解中。

（三）在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

對于小學(xué)生而言，英語寫作顯得較為困難，英語寫作需要有清晰的思路，而邏輯思維是小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖在此大有用武之地。教師可指導(dǎo)學(xué)生在寫作前繪制思維導(dǎo)圖，整理行文思路，完成文章構(gòu)思。通過發(fā)散式思維讓學(xué)生尋找同一主題的不同方面，既解決“寫什么”的問題，又解決“如何寫”的問題。與此同時(shí)，教師還可以借助思維導(dǎo)圖反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)重點(diǎn)句型，隨著學(xué)生印象中英語句子的增多，學(xué)生寫出小作文會(huì)變得越來越容易。

結(jié)束語：

思維導(dǎo)圖所依據(jù)的原理與人類大腦的運(yùn)作規(guī)律相一致，是一種較好的學(xué)習(xí)策略，也是一種有效的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的過于注重文字表達(dá)的方法，不斷嘗試使用思維導(dǎo)圖，增加圖像、顏色、符合等使用的比例，使英語教學(xué)更加符合少年兒童學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面成長。

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