姜丹

摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來，各行各業(yè)的信息化水平在不斷提高，教育行業(yè)自然也不例外。隨著現(xiàn)代化信息技術不斷地應用于教學當中，傳統(tǒng)的教學方式和教學結構正在發(fā)生著顯著地變化，而作為教學方式和教學結構的主導者和實施者——教師，自然也不能夠故步自封，要開始逐漸的適應教育信息化的這種發(fā)展趨勢，促使自身的專業(yè)化水平不斷提高。

關鍵詞：教育信息化；教師專業(yè)化

一、教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

（1）教育信息化

教育信息化，是指在教育領域全面深入的運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，一句話來說，教育信息化就是以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術改變傳統(tǒng)模式。

（2）教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面、由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或學者型教師的過程。在一定程度上，教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質(zhì)的職業(yè)進步的發(fā)展過程也可以同理而言。這一過程并不是階段性的，并不是一下子就可以完成的，這必將是一個長期永久的過程，這需要教師個體或者是教師整體學會終身學習，不斷吸取和提升自身專業(yè)化水平。

二、關于信息化背景下中小學教師專業(yè)化發(fā)展的國內(nèi)外研究

（1）信息化背景下國內(nèi)關于教師專業(yè)化發(fā)展的研究

1、教師教育必須推進信息化、現(xiàn)代化

現(xiàn)如今的教育事業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)到了瓶頸期，要想教育事業(yè)的發(fā)展橫溝更上一個階段，出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，那必然得抓緊信息化的時代潮流，轉變原有的教育觀念和模式，打破時空局限，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育事業(yè)實現(xiàn)新的跨越式發(fā)展的關鍵因素。

2、在現(xiàn)代遠程教育框架下構建教師教育新體系

在現(xiàn)如今的新的信息化發(fā)展潮流之下，可以很好地將教師教育體系與信息化載體——現(xiàn)代遠程教育結合起來?，F(xiàn)代遠程教育就是將各種教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)這個傳播媒介，突破以往的時間和空間限制，可以隨時隨地的傳達到受教育者的身邊，只要受教育者想學習，就可以花費最少的時間和精力來獲取，這樣在一定程度上可以更好的整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，使受教育者得到最大程度、更全方位的受教。

（2）信息化背景下國外關于教師專業(yè)化發(fā)展的研究

1、公開、民主的選拔制度

擁有了教師資格證書，并不意味著你就可以順利地成為一名人民教師，要想順利地成為一名正式教師，就必須要經(jīng)過公開、民主的招聘和選拔。

例如，在英國和美國，如果中小學中有空缺的教師職位，學校就會面向全社會進行公開的社會招聘，有意向的求職者需要把能證明自己能力的各種資料打包發(fā)給學校，隨后，學校會對各種資料進行篩選，選出自己認為合格的人，就通知他們來面試。在面試的過程當中，面試的評委不僅僅只是需招聘教師的學校領導，還包括該學校所在區(qū)域的地方學區(qū)代表，這樣在一定程度上，更加增加了職位選拔的公開性和民主性。

2、完善、充實的教師進修制度

在美國，教師的在職進修是由教育部撥出經(jīng)費補助，各州教育委員會和地方學區(qū)委員會負責制定并實施教師進修計劃。教師進修的方式可以使多種多樣的，比如可以到大學或研究生院修習，也可以參加州和學區(qū)開設的進修課程，還可以參加各種教師團體和民間組織的研討會。

其中，特別值得我們學習的是，美國教師的進修制度是與教師資格認證制度、教師的工資待遇、社會地位、升級等都是緊密聯(lián)系在一起的，這樣就能有效的促進和保證教師進修的質(zhì)量和效度。

三、教育信息化背景下教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)

（1）教育者要樹立新的教學理念

在傳統(tǒng)的教育背景下，一方面對教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求不高，對教師職業(yè)培訓的要求僅為一些教育學、心理學的初步認識；另一方面基本上是以老師為中心的“黑板+粉筆”的教學模式，教師專業(yè)課程都一直是“老三門”：教育學、心理學、教學論，教師培養(yǎng)一直都沒有什么實質(zhì)性的突破。

而如今進入到教育信息化背景下，要想使教師的專業(yè)化水平不斷提高，逐步適應信息化的這一趨勢，作為教學過程的引導者和實施者——教師，首先就必須要樹立新的教學理念。樹立新的教學理念，說白了就是教師首先要有轉變的想法和觀念，有了這一想法和觀念之后，就得有意識的去關注與之相關的事物。

（2）提高教育者實施信息化教學的能力

在傳統(tǒng)的教育背景下，無論是教師教育，還是中小學課堂教學，都只是以教室、教室和書本為中心的，在時間和空間上都存在著不可避免的局限性，教育者自身的教學能力永遠都是依照書本，依靠黑板，依靠教育者已有的思維，使得教育者的教學能力一直都沒有，也不可能存在著顯著地發(fā)展與提高。

而在教育信息化的背景下，當教師有了新的教學理念，有意識的將自身的專業(yè)化提升與信息化的趨勢結合起來之后，這勢必要求教育者要提高信息化教學的能力。教育者只有不斷地提升以上所談到的那些能力，就能很好地將之前所轉變過來新的教學理念付諸于教學實踐，從而真正達到教學效果。

（3）重視培養(yǎng)受教育者的學習技能

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學主要依賴的都是教師的教，而非學生的學。在學習的過程中，往往總是在不斷地強調(diào)教師應該如何從自身角度來提升教師的專業(yè)化水平，從而忽視了從學生的角度來提升。

所以在教育信息化的背景下，教育者一定要重視培養(yǎng)受教育者的學習技能，培養(yǎng)受教育者使用現(xiàn)代化教育媒體的技能和獲取信息的技能，培養(yǎng)受教育者獨立學習的能力，培養(yǎng)受教育者終身學習的能力等等，只有讓教育者與受教育者都同時提升相應的能力，這樣才能夠使得教師更好的發(fā)揮教學實效，促進自身水平不斷提高。

參考文獻：

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