酈菊紅

【摘 要】英語報刊可以拓展與延伸課內(nèi)閱讀，豐富學生的知識面，拓展學生的詞匯量，本文結合我校現(xiàn)采用的 “小組合作式”學習模式來探討在合作中進行英語報刊閱讀的方式方法的教學的必要性及如何在課堂中實踐報刊閱讀教學。

【關鍵詞】小組合作；英語報刊閱讀；閱讀習慣

合作學習對語言學習者是一種值得嘗試的學習方法。因為學生語言水平參差不齊，且在個性、英語學習動機、情感因素、 社會經(jīng)驗、 認知水平、智力水平和興趣愛好等方面存在很大差異。這就決定了他們之間存在信息差距（information gap），這種差距為他們之間開展合作學習提供可能，進而在合作中發(fā)展自我，最終達到共同提高語言的運用能力的目標。因此用“合作式”的方式組織學生進行課外英語報紙的閱讀，能在很大程度上提高學生閱讀能力。

本人嘗試在英語報刊閱讀課中利用我校征訂的“學英語”報，讓學生運用小組合作的形式，進行閱讀教學，本人以學英語報中“The jar of apples”為閱讀材料，闡述小組合作式的英語報刊閱讀教學環(huán)節(jié)：

一、課前準備：

首先在周五給學生下發(fā)英語報，讓學生周末自主閱讀文本“The jar of apples”，并把生詞，不認識的詞組，長難句找出來，猜測其意思，同時找出文章的主題句，并提出兩個問句。

二、導入文本：

播放關于主題為“l(fā)ove”組圖與音樂，讓學生在美圖與音樂聲中體驗愛的感覺。討論：different kinds of love： love from parents ； love from relatives ；love from friends ； love from teachers； love from strangers… 導入文本主題：love in family。

三、討論文本：

小組的合作學習與討論時間控制在 20 分鐘左右。學生們共同討論關于某一論題的信息，并做好筆記。在小組進行共同學習和討論的過程中，教師可巡回于各組中進行答問和澄清某些觀念，但不能取代小組討論負責人的職責。其過程包括：小組討論與全班討論：

1、小組討論：以小組為單位進行個人展示自主預習文本的成果，并討論預習時困惑如生詞，長難句，以及自己設計的問題，設法在組內(nèi)弄懂，組內(nèi)無法解決的再在全班討論。

生詞：Cellar、slips through、smash、 bury、 measures 、notch；

長難句：1、Pa lifts me onto his shoulders. 2、Bits of apple fly everywhere.3、Thats all she says.4、I show him the place where I caught a rabbit.

學生設計的問題：

（1）、Answer the question

a、When did the story happen？b、What would Jimmys family eat to celebrate the Thanksgiving Day？c、How did Jimmy carry the jar？

（2）、True or False：

A） There were many jars of apples in Jimmys family. B）Ma was angry with Jimmy for breaking the jar. C）Ma would make another apple pie. D） Jimmy had caught a rabbit before.E） Pa would be at home after Thanksgiving Day. F）Jimmys family is hard but warm.

2、 全班討論：對于組內(nèi)無法完成的問題，進行全班討論，最后班主任總結歸納。

a. The underlined word “bury” can be replaced by _________.

A.埋葬 B.隱藏

b. The underlined word “measure” in the passage means _____.

A.測量 B.措施

四、小組報告：

教師設計一定的問題，在完成小組學習討論之后，由小組的負責人將全組的意見集中并整理，向全班報告。組內(nèi)其他成員可以補充發(fā)言。一個小組在報告時，其他小組認真傾聽， 從而達到組與組之間的交流。

對閱讀技巧Supporting details（論據(jù)）運用：

1、They had a hard life.

Supporting details（論據(jù)）：

1、Thats the last jar—the one weve been saving and saving to welcome Pa home.2、I bury my face in Pas old jacket.3、I am going to bake a special sugar pie， and it doesnt need apples.4、“Pa， are you home to stay now？” I ask him. “Not yet， son. Got to wait till times get better. And they will. The sun will shine， rain will fall， and things will grow the way theyre supposed to.”

2、There was love around the family.

Supporting details（論據(jù)）：

Pa lifts me onto his shoulders.

1、I can hear Pa and Ma laughing upstairs.2、“Are you hurt？” Ma comes quickly. “Go on upstairs now. Dont cut your feet.”3、Upstairs， Pa wipes my eyes. “Never mind， son， accidents happen.”4、Ma comes back. She kisses my cheek.5、Pa and I go out. I show him the place where I caught a rabbit. Pa measures me against the back door and cuts a new notch with his knife.6、“Ill take care of Ma while youre gone， Pa.”

五、測驗成果：

為了檢測學生的學習效果，最后分發(fā)教師設計的測驗題給每個學生，并要保證學生有足夠的時間來完成這一測驗。值得注意的是，在這一階段的活動過程中，不再允許學生之間進行互助活動，測驗必須由學生個人獨立完成。測驗結果在下一堂課前公布，但為了學生之間更好的合作，只公布小組得分情況。

Fill in the blanks according to the passage：

To welcome Pa home， Jimmys family were going to ___ an apple pie. Ma told Jimmy to bring the ____jar of apples from the ____ in the cellar.

Jimmy ___ ____ the jar carefully and put ___ his hands around it. Then he ___ up the steps and took the steps ___ at a time， unluckily his foot caught on the middle ___. The jar slips ____ his fingers and smashes on the floor.……

六、評價及反饋：

根據(jù)小組的得分教師選用各種形式的小組獎勵，這樣有利于激發(fā)學生合作興趣，在今后的學習中盡自己最大的努力去做。

如今，合作模式下的報刊閱讀在初三學生年段已進行了一年的實踐，實踐證明，小組合作下的英語報刊閱讀是是一種新型有效的學習方式，增強了學生學習英語的興趣，提高了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了學生的團結合作意識，同時也開闊了學生的視野。