韋應(yīng)才

摘要：物理概念來(lái)源于物理實(shí)踐、物理事實(shí)，它是由實(shí)踐得來(lái)的感性認(rèn)識(shí)而上升成的理論認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐中去，用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并予以檢驗(yàn)和深化。若學(xué)生只知道物理事實(shí)，而不能上升到物理概念，就不能說(shuō)學(xué)到了物理知識(shí)；若學(xué)生對(duì)物理概念不理解或理解片面，就談不上對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)掌握；若學(xué)生對(duì)物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動(dòng)，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；物理；創(chuàng)新思維

高中物理教學(xué)在整個(gè)物理學(xué)科中有著舉足輕重的作用，這一時(shí)期的物理學(xué)習(xí)是對(duì)初中物理知識(shí)的承接，也是大學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)?？v觀物理的發(fā)展過(guò)程，從東漢張衡發(fā)明的第一臺(tái)地動(dòng)儀到牛頓經(jīng)典力學(xué)，又從經(jīng)典力學(xué)到量子論學(xué)，物理教學(xué)實(shí)踐中無(wú)疑應(yīng)該自始至終都貫穿著創(chuàng)新思維能力。本文重點(diǎn)對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新思維能力的重要性以及培養(yǎng)方法加以淺析。

一、創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀以及重要性

高中物理課堂重視理論教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更忽視了在教學(xué)中如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，也不利于物理教學(xué)方法的前進(jìn)和探索。要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新能力與授課合為一體的物理課堂授課方法本身就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。還要在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和銜接，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中能夠有所發(fā)現(xiàn)，如很多結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)方法具有“異曲同工之妙”，學(xué)生可以在教學(xué)中得到思維的啟發(fā)和開(kāi)拓，有助于其他物理知識(shí)的探究和理解。另外，物理學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，本就是一門具有創(chuàng)新性的學(xué)科，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持這樣的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生更深入地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新，為物理領(lǐng)域的開(kāi)辟，進(jìn)行了人才儲(chǔ)備。

二、改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不能更好地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。必須改革這種模式，建立“引導(dǎo)，探索一實(shí)驗(yàn)一掌握”的教學(xué)模式。教師不必拘泥于教材或教參的安排，創(chuàng)新性的進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)，將學(xué)生推向思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主體地位。例如，在研究感應(yīng)電流的方向時(shí)，教師不是把感應(yīng)線圈的繞向、電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向之間的關(guān)系的結(jié)論簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，.而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考，自己弄清線圈繞向與電流方向之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生思考：既然感應(yīng)電流是由磁通量變化引起的，那么，感應(yīng)電流的方向和磁場(chǎng)方向及磁通量的變化的情況有關(guān)嗎？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，進(jìn)而再讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行探索和研究，得出結(jié)論。

三、實(shí)行以學(xué)生為核心機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制中過(guò)度強(qiáng)調(diào)“教師為核心，學(xué)生為輔助”，即常見(jiàn)的滿堂灌教學(xué)方式，學(xué)生課堂參與積極性得不到提升，影響教學(xué)質(zhì)量。在新課改中，針對(duì)人教版不同的教學(xué)內(nèi)容，教師實(shí)行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自由提問(wèn)，在把握課堂總體知識(shí)形式的同時(shí)，以學(xué)生為核心，實(shí)行素質(zhì)教育為核心的教育，對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)當(dāng)堂解決或進(jìn)行學(xué)生間探討，進(jìn)一步推行“生主師輔”的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，深入貫徹落實(shí)學(xué)生自主的思想教育。

四、造適當(dāng)?shù)那榫?/p>

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。學(xué)生的興趣能夠促進(jìn)他們積極主動(dòng)地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維，是他們最好的老師。教師通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置可以充分把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)到物理學(xué)科上來(lái)。這種好奇心便會(huì)升華為一種求知欲，不斷的促進(jìn)學(xué)生觀察，思考和研究，加上學(xué)生豐富的想象力能夠幫助學(xué)生沖破舊思想和知識(shí)的束縛，進(jìn)行新的思考和探索，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，老師在講運(yùn)動(dòng)學(xué)和能量學(xué)結(jié)合的時(shí)候，可以在課堂的開(kāi)始播放一段摩托車騰躍特技表演的視頻給學(xué)生觀看。這時(shí)大部分學(xué)生就會(huì)被你的視頻所吸引，然后你再一步步的通過(guò)這個(gè)視頻把里面設(shè)計(jì)的物理相關(guān)知識(shí)（功能原理和平拋運(yùn)動(dòng)）不知不覺(jué)中教授給學(xué)生掌握。這種教學(xué)方式就是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后在老師的引導(dǎo)下一步步掃除障礙，最終解決問(wèn)題，獲得了心理上的滿足，完全激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)面臨問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息。既要重視思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又要重視思維的探索性和發(fā)現(xiàn)性，重視直覺(jué)猜側(cè)的必要性和合理性。注意直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，例如教師在講了人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星處于完全失重狀態(tài)，提問(wèn)：“那么地球繞太陽(yáng)作近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，地球是否也處于完全失重狀態(tài)呢？同學(xué)們想一想，你們能不能舉起地球呢？”學(xué)生們立即想到如果存在一個(gè)立足點(diǎn)，我們就能將地球舉起來(lái)。接著又問(wèn)：“我們還需要阿基米德的杠桿嗎？”學(xué)生異口同聲道：“不需要了”?；蛟S此時(shí)學(xué)生己經(jīng)獲得了一種愉快的體驗(yàn)，他們意識(shí)到豐富的想象并非是科學(xué)家所獨(dú)有的，只要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，積極聯(lián)想，凡人也會(huì)成功的。這也極大地增強(qiáng)了學(xué)生敢于想象的勇氣和自信心。

高中物理教學(xué)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)相結(jié)合，是一個(gè)學(xué)生始終保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)在需要，也是一節(jié)物理課堂生動(dòng)高效的動(dòng)力，更是時(shí)代逐步發(fā)展的需要。而在物理學(xué)科方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則是高中物理教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情，這需要所有師生共同持久的努力，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的方法，提升創(chuàng)新的能力及水平。

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