朱平

摘要：近年來，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)，并分別從運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以及在寫作教學(xué)中整合信息技術(shù)等多方面對該課題進(jìn)行了研究，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)語文課程中信息技術(shù)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合；方法

作為小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要方面，其與信息技術(shù)的整合占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教學(xué)工作的整體效果。

一、信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)

1、提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。語文課程目標(biāo)提出要讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)與語文課程整合的一個(gè)目標(biāo)就是要讓學(xué)生初步掌握檢索信息和積累信息文獻(xiàn)資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過校園網(wǎng)或因特網(wǎng)里查閱語文的有關(guān)信息的能力。

2、培養(yǎng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合的一個(gè)很重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的合作精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長，有利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)?？偟膩碚f信息技術(shù)與語文課程整合的目標(biāo)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課程中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

1、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。老師上課，當(dāng)思路清晰時(shí)，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會(huì)覺得重難點(diǎn)把握不了，雖然認(rèn)真?zhèn)淞苏n，仍然出現(xiàn)上課無所適從的情況。有了信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。教師可以在課前播放動(dòng)畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生對動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的模式，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置情境、充分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地、形象地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這種教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。播放動(dòng)畫，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

2、在寫作教學(xué)中整合信息技術(shù)。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，對寫作教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試：首先，確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體展示與作文題目相關(guān)的資料，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境發(fā)表看法、進(jìn)行寫作。其次，收集學(xué)生的寫作作品，將這些作品集中在一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評審，組織學(xué)生互相點(diǎn)評、討論和改正，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀理解能力和寫作水平，提高學(xué)生對于寫作素材的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的寫作技巧時(shí)，教師利用多媒體展示各地的美好風(fēng)光，并收集句子優(yōu)美、描寫生動(dòng)的段落組織學(xué)生在網(wǎng)上觀看。通過以上方式，學(xué)生的積極性得到提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高。

3、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”對于過著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動(dòng)，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，加強(qiáng)對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)整合的重視程度，并注重其具體實(shí)施策略的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗萍.淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2010（10）.

[2] 鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合[J].考試周刊.2009（33）.