祖廣

【摘要】語文是學生的主要科目之一，這門學科的特點在于可以將學生的思想變得活躍，不斷地拓展學生的想法，并且還要求學生有良好的語言組織能力和應對能力。情景教學作為一種新型的教學模式，被越來越多的中學語文老師所采用，到目前為止，已經成為語文教學課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。情景教學模式之所以會成為大眾喜愛的潮流，是因為它具有很多現代教學需要的優(yōu)勢：第一點教師利用此模式充分活躍課堂教學氛圍；第二點此模式會引起學生的注意，使得更多的學生積極參與到課堂講授的過程中來，這樣一來學生可以一邊學習一邊娛樂身心，有效提高了教學的質量。這整篇論文的編寫線路為：首先介紹情景教學的概念和案例，接著結合語文課堂告訴讀者，其存在的意義，以此幫助眾多的教師了解情景教學的優(yōu)勢。

【關鍵詞】情境教學；初中語文；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中的語文老師采用情景教學的學習方法不是盲目的，主要是從以往的教學經驗中得出來的，大致包括以下幾點：當下階段孩子的心理活動以及語文課程的重難點。從這兩個角度出發(fā)，創(chuàng)建一種兩全其美的教學情境，就相當于給孩子們營造了一個快樂的學習環(huán)境，可以帶動學生的學習熱情，通過不斷地引發(fā)學生提問，勾起學生的好奇心，進而達到知識的普及。這樣一來，學生通過初步了解語文的概念之后，漸漸地投入到語文課程當中，進而幫助老師提升教學質量。

一、情景教學法概述

所謂的情景教學法，直白點說就如其字面上的意思一樣，在初中階段的語文教學中，老師們將所要學習的課程進行總結，將學生需要掌握的知識點創(chuàng)建到一種生活情境當中，學生會對熟悉的事物更感興趣，進而激發(fā)好奇心，勾起學生學習的熱情，從而學到更多知識，老師也就完成了語文課程該學習的知識點。總的來說呢，教學情境的設定一定要符合條理，不可盲目的創(chuàng)建，一切模式都要從學生最容易接受的角度出發(fā)，一步一步帶動學生的學習熱情，讓學生主動地去思考問題，尋找解決方案，進而學到初中語文課堂的知識。

二、情景教學法在初中語文教學中的應用

（一）運用多媒體進行情景的創(chuàng)設

目前，中國的科技在進步，更多的電子設備進入到教學課堂當中，現今出現最為普遍的就是多媒體，對于多媒體的應用是社會進步的必經之路。多媒體的出現，在一定程度上可以使得老師授課更方便，學生對于多媒體也是越來越具有依賴性，因為多媒體可以幫助學生更直觀地看到語文的優(yōu)美之處，將語文的課程不僅僅是局限于對于文字的分析，對于場景的想象，多媒體可以更直觀的為學生提供畫面，可以讓學生形成視覺上的記憶，進而促進教學質量。

（二）通過故事進行情景的創(chuàng)設

其實初中生還處于人生成長當中的起始階段，青少年時期的孩子大多對外界的新鮮事物都有很強的追求感。這對于語文老師的課堂教學未嘗不是一件好事，老師們可以從孩子的興趣點入手，利用情景教學模式編寫一系列未知的事物，帶動孩子們的學習熱情，但是改編的故事最好要貼近現實，并且不要太長，以免過于繁瑣的事情讓孩子們失去耐心，也迷失了教學的主線路。

（三）通過聲音圖畫和音樂進行情景的創(chuàng)設

初中的老師們應當意識到，初中的學生除了學習最感興趣的應當是娛樂，適當的音樂會幫助活躍課堂氛圍。比如說，在語文課堂上，播放一些跟教學內容相符的音樂，會激發(fā)學生的想象空間，音樂在一定程度上會刺激學生的思維模式，打開學生的視角，完善學生的感情線路。還有一部分的青少年對游戲情有獨鐘，那么，在情景教學過程中也可以適當準備一些智力游戲，打開學生傳統(tǒng)的思維模式，從而激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學授課的質量。

三、初中語文教學中應用情景教學法的注意事項

任何一種教學模式都不可能是十全十美的，包括情景教學這種方式，也需要在日常的教學環(huán)節(jié)不斷搜索經驗，并不斷改進，將其創(chuàng)建的更能帶動學生學習。下面我們就來講一下，在教學過程中發(fā)生的一系列困難以及相關的應對措施：

（一）情境創(chuàng)設要適度，不能為了情境而情境

對于初中的學生來講，他們在課堂上集中注意力的時間是很有限的，因此，教師們在設定情景環(huán)節(jié)的時候，就要考慮到情景模擬的時間不可太長，要做到適可而止。并且，所謂的情境教學必然不能脫離教育的主路線，因此，在設定情景教學環(huán)節(jié)不要過于繁瑣，也不要改變課程的原本教育內容，也不能只是將情景教學作為一種單純的娛樂，只要能吸引學生的注意就好了，最重要的一點是要讓學生從中感受到語文的內涵，最好可以在情景環(huán)節(jié)添加一些語文課堂的基本內容，以此讓學生記憶深刻，達到言傳身教的效果。

（二）情境創(chuàng)設要符合學生的知識水平和年齡特征

就像上面所講述的，語文課堂的情景教學環(huán)節(jié)一定要從兩點出發(fā)，其中之一就是學生的性格和學習能力，面對不同的學生，教師要有計劃地劃分情景教學的內容。接著，當學生真正的了解語文的重點之后，老師就要通過解答學生疑問的方式，將學生帶到語文的境界當中，以此改善課堂質量。

（三）情境創(chuàng)設中教師應該和學生建立平等的關系

初中的語文老師最應該拉近自己與學生之間的關系，這樣一來平等互助的教學模式，會更好地帶動學生學習，也會在一定程度上打開學生的思維模式。除此之外，老師們還要做到關心、關愛任何一個學生，將畢生所學盡可能多的傳授給下一代。

四、結語

總的來說，情景教學為初中的語文教學帶來了巨大的幫助。除了教學模式的改進，老師們也要做好與學生心靈上的溝通，并以身作則帶動學生樹立學習的信念。

參考文獻

[1]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學法在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2016（36）.

[2]姚進.情景教學法在初中語文課堂中的應用[J]. 新課程學習（學術教育），2010（8）.

（編輯：李艷松）