張延年

【摘要】“誦讀欣賞”板塊是蘇教版初中教材的一大特色，是延伸單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不可或缺的組成部分。但是，這一板塊未在實際教學(xué)中得到師生的重視，教學(xué)效果有待提高。本文以蘇教版八年級上冊“誦讀欣賞”板塊的教學(xué)為例，詳細(xì)地說明如何利用此板塊提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】誦讀欣賞；初中語文；語文素養(yǎng)；教學(xué)策略

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的研究也越來越深入。這些研究表明：當(dāng)代學(xué)生的語言功底差、語言積累少是可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行改變的?！罢b讀欣賞”板塊給學(xué)生提供了拓展素材、發(fā)散思維、提升語文素養(yǎng)的窗口，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的習(xí)慣。初中語文教學(xué)應(yīng)注重過程，從語言韻味、學(xué)習(xí)習(xí)慣、素材資源等方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對具體語意、意境的體會和表達(dá)，豐富學(xué)生的內(nèi)心思想，提高學(xué)生書面表達(dá)效果。本文從“誦讀欣賞”板塊入手，系統(tǒng)性的歸納了這一板塊的教學(xué)策略，希望這些內(nèi)容可以給讀者帶來一定的啟發(fā)。

一、追求理性地教學(xué)，創(chuàng)造自由的空間

雖然語文看上去沒有規(guī)律可循，但語言具有系統(tǒng)性的表達(dá)邏輯。不同人在表達(dá)同一件事物時，采用的詞匯、表達(dá)方式、描繪技巧存在著很大差別。教學(xué)的理性表現(xiàn)在語文知識的系統(tǒng)化和語言描述的常識化，例如：竹子用來歌頌氣節(jié)和立場，梅花用于贊美堅強(qiáng)不屈的性格；空間的自由表現(xiàn)在學(xué)生自由地創(chuàng)造意境，而不受到阻止。

在“人與環(huán)境”單元的誦讀欣賞板塊中，教材提供《大地上的事情》（選節(jié)）來表達(dá)作者對田野和地球的認(rèn)知和情感。第一節(jié)，通過“鷂子”和“野兔”來反映人類對環(huán)境的破壞；第二節(jié)，將地球比作“人”，進(jìn)行了一系列的內(nèi)心反思。從理想教學(xué)的角度看，教師需要向?qū)W生詳細(xì)地講解作者的行文思路，表達(dá)主題的方式，語言的奧妙之處；而學(xué)生對兩個小節(jié)的認(rèn)知和頭腦中的想象是自由的，是可以通過聯(lián)想、對比等方式進(jìn)行改編的。人類與地球的關(guān)系可以是孩子與母親的關(guān)系，也可以是漁夫與大海的關(guān)系。只要學(xué)生能自圓其說，就可以獲得認(rèn)可，并對其文本不斷完善，形成完整、具有邏輯性的語言表達(dá)系統(tǒng)。

二、開展“聆聽、朗讀”活動，體會語言意境

“誦讀欣賞”選取的內(nèi)容語言優(yōu)美、情感真摯，詩詞讀來朗朗上口，選文內(nèi)容表達(dá)細(xì)膩，細(xì)節(jié)豐富，為場景描述、表達(dá)情感、增強(qiáng)語言穿透力提供了學(xué)習(xí)和思考的方向。這些特點將在聆聽和朗讀兩種表達(dá)方式下，得到最大程度的放大和呈現(xiàn)?！奥牎焙汀白x”兩種學(xué)習(xí)方式調(diào)動著耳朵、嘴、大腦聯(lián)合反應(yīng)，是體會語言意境必不可少的方式。長期以來，聆聽和朗讀的方式?jīng)]有得到課堂的重視，造成了學(xué)生體會意境、再現(xiàn)意境的能力比較弱。

運用好教材的“誦讀欣賞”板塊，開展“聆聽、朗讀”活動，可以有效地提高學(xué)生體會意境的能力，為學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新提供豐富的內(nèi)心情感和意境基礎(chǔ)。例如：“愛國情懷”單元的《革命烈士詩二首》。在課程之中，利用多媒體設(shè)備播放詩歌的音頻，讓學(xué)生體會作者寫下詩時的社會背景、作者情感、愛國信念等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)思詩歌意境，從而對整篇作品形成透徹性的認(rèn)知。整個課程可以分為三部分：首先，以聆聽的方式引進(jìn)教材內(nèi)容；然后，詳細(xì)地講解詩歌內(nèi)容、寫作手法、特征特點等內(nèi)容；最后，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，留給學(xué)生自由空間進(jìn)行想象和思考。

三、擴(kuò)展朗讀素材，提取關(guān)鍵性字詞

教材中“朗讀欣賞”的內(nèi)容是有限的，對學(xué)生的啟發(fā)也是有限的。優(yōu)秀的文筆不是教出來的，也不是背出來的。引導(dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)展素材資源，幫助學(xué)生掌握分析和效仿文本的能力，是重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)樹立“授之以漁”的教學(xué)理念，使學(xué)生具備提取關(guān)鍵性字詞、掌握文本內(nèi)容的能力。

例如：在“長征之歌”單元中，對《詩人 領(lǐng)袖》這篇文作的賞析。這首詞借鑒了毛澤東詩詞中的經(jīng)典內(nèi)容，借詞句書寫領(lǐng)袖的一生，借領(lǐng)袖的事跡成就偉大詩人。平仄是詩歌押韻的特征，卻用來描寫槍聲；戰(zhàn)地黃花、如血殘陽本是無情戰(zhàn)場，卻用來表達(dá)詩人情懷；大江、雪天與瀟灑、暢想融合在一起，二萬五千里長征換來了撼動世界的成果，城門樓上的話語，嘹亮了東方。這首詞特征明顯，關(guān)鍵字詞容易確定和講解，適合為學(xué)生講解賞析思路，提升學(xué)生提取詩詞關(guān)鍵性信息的能力。教師還可以搜集更多的詩歌素材，鍛煉學(xué)生“抓詞”本領(lǐng)，提升語文素養(yǎng)。

四、反復(fù)修改，養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣

親自動手，進(jìn)行語文實踐是提升書面表達(dá)能力最快的方式。優(yōu)秀的文章需要經(jīng)過三次以上的修改和打磨，仔細(xì)斟酌每一個關(guān)鍵性字詞的表達(dá)。反復(fù)修改的過程是枯燥、痛苦的，但最終可以在素材積累運用、語言表達(dá)習(xí)慣、行文思路等方面獲得突破，讓自己的寫作具有自己的真情實感，具有語言穿透力。從宏觀看，“誦讀欣賞”是知識內(nèi)化的過程，“寫作表達(dá)”是知識外化的過程。反復(fù)修改可以將內(nèi)化知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛇\用內(nèi)容，支持自己的外在表達(dá)。

例如：“誦讀欣賞”中詩歌如何轉(zhuǎn)化為應(yīng)用素材。通觀初中語文教材，這一板塊涉及數(shù)十首詩歌。學(xué)生一般將其全盤背誦，極少使用到自己的表達(dá)之中。為了增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的運用能力，教師需要將思想情感、表達(dá)方式等相似的詩歌進(jìn)行集中性處理，讓學(xué)生形成意群概念，當(dāng)觸及這類話題時，便可以進(jìn)行自由組合，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)書面表達(dá)氣勢。如：談到愛國話題，不僅有古代“留取丹心照汗青”，還有渣滓洞“鮮艷如血的花”。堅持進(jìn)行這樣的寫作鍛煉，反復(fù)修訂寫作內(nèi)容，必可以在較短的時期內(nèi)，獲得明顯提升。

五、結(jié)語

雖然“誦讀欣賞”在教材中所占篇幅不多，但對提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。這一板塊的教學(xué)可以幫助學(xué)生積累素材、豐富內(nèi)心情感、深入體會文本內(nèi)容。內(nèi)化知識的同時還可以將知識進(jìn)行加工處理、用法升級、豐富寫作內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量。總之，教師應(yīng)將這部分內(nèi)容重視起來，以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科

情感。

（編輯：付柳）