廖廣離

【摘 要】地理是學(xué)生們進(jìn)入初中后的一門(mén)全新的學(xué)科。雖然小學(xué)課程中已開(kāi)設(shè)了社會(huì)、自然等相關(guān)的學(xué)科，但是仍然有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)感到十分困惑，并沒(méi)有真正入門(mén)。筆者認(rèn)為，要想提高初中地理教學(xué)成績(jī)，除了“預(yù)習(xí)——專(zhuān)心聽(tīng)課——認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固”這普遍適用的教學(xué)方法之外，還應(yīng)做好以下幾方面的工作。

【關(guān)鍵詞】初中地理；概念；教學(xué)效果；興趣

一、教會(huì)學(xué)生正確理解地理概念

在初中地理知識(shí)中，地理概念具有高度的抽象性，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和空間聯(lián)系能力提出了高要求，這是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生理解概念，使感性知識(shí)理性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶和靈活運(yùn)用，可利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)揭示地理事象的內(nèi)在矛盾，化無(wú)形為有形，化平面為立體，化靜止為活動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)，在淺顯中見(jiàn)深?yuàn)W，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳、腦，使學(xué)生正確理解地理概念。例如：在理解“海拔與相對(duì)高度”時(shí)，可讓兩名學(xué)生比高矮，所站的同一平面相當(dāng)于“海平面”，身高相當(dāng)于“海拔”，所差高度相當(dāng)于“相對(duì)高度”。這樣，學(xué)生就能很好地理解這些難懂地理概念了。

二、圖文結(jié)合，以增強(qiáng)地理教學(xué)效果

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖教學(xué)在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)會(huì)，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。

在我教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話(huà)了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)中，我初步總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

筆者認(rèn)為，讀圖訓(xùn)練大體可分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1.展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫(huà)黑板略圖，讓學(xué)生自己在圖上和板圖上指出所學(xué)的地理事物，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。

2.說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱(chēng)，然后教師再進(jìn)一步講清哪一個(gè)是東半球，哪一個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。

3.繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開(kāi)始讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在紙上獨(dú)立填圖，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練的程度。

三、開(kāi)設(shè)二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)設(shè)二課堂無(wú)疑是一條重要的途經(jīng)。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解于記憶，可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。

2.利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過(guò)觀氣象，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè)，制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。

四、多措并舉，加強(qiáng)地圖運(yùn)用，開(kāi)展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

由于目前課程改革的深入，考察性的題目都是全新的，直接考課本、考原文的東西減少了，沒(méi)有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維非常必要。

1.充分運(yùn)用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因?yàn)榈貓D是形象的，但地圖上的各種符號(hào)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說(shuō)地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過(guò)程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題：辯證思維的核心是如何正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實(shí)，充分說(shuō)明人類(lèi)既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護(hù)等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。

3.提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！蓖ㄟ^(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教于學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，地理教學(xué)效果的提高并非一朝一夕之功即能見(jiàn)效，因此，教師教學(xué)技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)效果及藝術(shù)風(fēng)格。

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