王桐增

摘 要：語(yǔ)文課是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循新課改的理念，在圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作業(yè)的功能。目前看來(lái)，初中語(yǔ)文作業(yè)作為與課堂緊密相連的重要環(huán)節(jié)，并沒(méi)有得到教師或者教育研究者的絕對(duì)重視，很多語(yǔ)文教師依舊沿用落后的作業(yè)布置方式，如抄寫課文、做練習(xí)冊(cè)等。針對(duì)這一情況，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真分析作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)原因，并采取有效措施優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.101

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)點(diǎn)的常用方法，《教育大辭海》對(duì)作業(yè)的定義更加細(xì)化，共分兩類，一是課堂作業(yè)，即教師在課堂上布置學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成的練習(xí)，二是課外作業(yè)，即學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文作為一門與生活聯(lián)系緊密，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)受到了家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，本文就對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、新課改大環(huán)境下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的狀態(tài)

（一）教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)存在誤解

大部分語(yǔ)文教師已經(jīng)適應(yīng)了新課程改革的很多要求，可在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，常常將鞏固知識(shí)、提高實(shí)踐性的課外作業(yè)與考試終結(jié)性考點(diǎn)練習(xí)混為一談，作業(yè)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐性考量，把語(yǔ)文課外作業(yè)變成了簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)術(shù)性或技術(shù)性練習(xí)。這種方式讓學(xué)生失去了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、利用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，脫離了初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，長(zhǎng)久下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，失去使用語(yǔ)文的好習(xí)慣，只是埋頭于日復(fù)一日的機(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練中。想要用這種方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，可以說(shuō)是在浪費(fèi)校方和學(xué)生的時(shí)間和精力，是事倍功半的行為。究其根源，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)因循守舊、不善創(chuàng)新是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外作業(yè)反感的主要原因，這也是新課改不提倡的行為。

（二）教材及練習(xí)冊(cè)缺乏創(chuàng)新性

教材和練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生完成作業(yè)的基本工具，同樣有不進(jìn)步、不創(chuàng)新、不改變的弊端。目前，市場(chǎng)上提供給學(xué)生的練習(xí)冊(cè)的習(xí)題在形式與內(nèi)容上幾乎與試卷上的習(xí)題如出一轍，如針對(duì)語(yǔ)法的考量，對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累要求，還有閱讀理解的掌握等。每本練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容換湯不換藥，完全看不到與生活相關(guān)的題目，甚至連閱讀理解性題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考，毫無(wú)趣味性。就是這樣固定的模式、機(jī)械的訓(xùn)練充斥著初中生的整個(gè)課外生活，最終導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）盲目追求數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是每個(gè)學(xué)生都不陌生的詞語(yǔ)，很多語(yǔ)文教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，只追求所謂的面面俱到，覺(jué)得學(xué)生做的多、看的多就一定能記得住。更有甚者，還會(huì)有拔苗助長(zhǎng)的行為，比如，從中考試卷中拿出幾道必考題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，讓很多學(xué)生倍感壓力。尤其初三的學(xué)生面對(duì)升學(xué)這一特殊節(jié)點(diǎn)，更容易接受這種大數(shù)量的作業(yè)，可實(shí)際上并沒(méi)有多大作用，調(diào)查結(jié)果顯示，題海戰(zhàn)術(shù)與提高成績(jī)并非是成正比例關(guān)系，如果運(yùn)用不得當(dāng)，反而會(huì)讓學(xué)生更加疲憊。

二、研究的意義何在

新課程改革的推行讓語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越人性化，很多學(xué)者提供的理論數(shù)據(jù)都對(duì)課堂實(shí)踐起到了指導(dǎo)作用，然而針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的討論似乎并不多。

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課外作業(yè)既能讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，又能讓教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐得到反饋，是雙方良好溝通的捷徑。所以說(shuō)，教師在課堂教學(xué)保質(zhì)保量完成的基礎(chǔ)上，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)也要重視起來(lái)，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而因材施教，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┛s小學(xué)生間的差距。以上已經(jīng)提到了初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸被枯燥的習(xí)題訓(xùn)練消磨掉，而新課程改革也對(duì)這一現(xiàn)象做出了明確的指示，它要求學(xué)校正確認(rèn)識(shí)課外作業(yè)，不能把作業(yè)完全當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的附屬品，這一指示要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把握好作業(yè)設(shè)計(jì)是否對(duì)學(xué)生有幫助。

三、改革及策略

（一）語(yǔ)文的實(shí)踐性不可忽略

前文提到了語(yǔ)文這一學(xué)科是充滿實(shí)踐性和綜合性的，所以教師千萬(wàn)不能忽略學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。比如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)以某段課文中的經(jīng)典事例為主題的辯論賽，讓他們?cè)诖綐屔鄳?zhàn)中鞏固課文知識(shí)，提高應(yīng)變能力、邏輯能力和口語(yǔ)表達(dá);或者鼓勵(lì)學(xué)生看電視來(lái)汲取精華，搜集并記錄他們認(rèn)為優(yōu)質(zhì)且深入人心的廣告語(yǔ)，每周與同學(xué)分享討論，經(jīng)典的廣告文案大多出自有強(qiáng)大文化底蘊(yùn)的工作者手中，是學(xué)生學(xué)習(xí)提煉語(yǔ)言的一種非常好的渠道。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間瀏覽課外書籍，關(guān)注時(shí)事新聞等，讓生活教會(huì)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高。

（二）教師評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)

“優(yōu)、良、中、差”“對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)”“A、B、C、D”是每個(gè)學(xué)生都不陌生的教師評(píng)價(jià)，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)講，這種評(píng)價(jià)方式是以偏概全，不能正確衡量學(xué)生真正的語(yǔ)文水平或成績(jī)。教師做出的評(píng)價(jià)往往是以他們心中所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為中心、判定結(jié)果的一種模式，而通過(guò)課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生做出實(shí)踐過(guò)程、學(xué)習(xí)精神、合作能力和態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)才是真正全面的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力得到了鼓勵(lì)，容易產(chǎn)生成就感，進(jìn)而更加喜歡去探索和完成課外作業(yè)，所以說(shuō)，以往極具主觀性的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該“更新?lián)Q代”。

四、結(jié)語(yǔ)

布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以保證作業(yè)助學(xué)生掌握知識(shí)是評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)是否合理的重點(diǎn)。除此之外，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)一旦成功，對(duì)于師生關(guān)系、家長(zhǎng)與校方關(guān)系都有積極效果，所以語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)絕不僅僅是教師的教學(xué)工作。

初中語(yǔ)文作業(yè)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工程，雖然在實(shí)施中仍有諸多困難，對(duì)其有效性設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略仍有需要商榷的地方，廣大教師應(yīng)該迎難而上，繼續(xù)探索優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的有效方法。