彭華敏

摘要：新課程標準明確的要求課堂教學應當從學生的認知水平、生活經(jīng)驗以及學生興趣等方面出發(fā)，在學習的過程當中及時的調(diào)整策略和情感，以便于幫助學生逐步的形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，推動學生實際應用語言能力的提高和加強。所以，在當今的高中英語教學過程當中，積極的采取和應用情景教學法對于完善教學模式和深化教育改革有著極其重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中英語；情景教學；運用

隨著教育制度的革新，情景教學逐漸進入課堂，情景教學可以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，高中英語課堂枯燥乏味的境況隨之消失。情景教學活躍了課堂氣氛，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以達到教與學的雙向目的。情景教學可以加深學生的印象，激發(fā)學生的熱情，寓教于樂。消除了靜態(tài)課堂的疲勞學習，使學生更容易深入情境，展開豐富的想象。主動的融入到了課堂之中，由被動教習變成了主動學習。

一、高中英語語法教學中采用情境教學法的重要性

其一進一步提高高中生對英語的綜合運用能力。根據(jù)新課標的要求，高中英語教學的主要任務是進一步提高學生對英語的聽說讀寫能力。從當前高中英語教材的編排及近年高考試題的分類可見，著重是培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力。由于學生對語法知識掌握不牢固，因此，常常在閱讀時無法正確理解篇章含義?？梢姡Z法是培養(yǎng)閱讀能力的基石。而語法知識比較枯燥、單調(diào)，教師講解語法時，很多學生都容易走神，教學效果可想而知。采用情境教學法為學生創(chuàng)造合適的情境，讓他們逐步提高對語法學習的興趣，逐步走入情境，學習新的語法知識，效果也更佳。其二順應新課改的要求。高中英語語法情境化教學，正符合新課改提出的目標要求，它把語言形式、意義及用法均有機地聯(lián)系起來，讓高中生在具體的語境中去感知英語，愉快地學習語法。這種體驗式教學方式也有利于提高學生的英語綜合運用能力。這一點正好滿足新課標中關于英語語法教學的要求，即通過對學生的有效引導，并利用聽、說、讀、寫等多種形式加強對語法知識的掌握及運用。我們學習語法的目的是為了明白各種語法形式的具體表意作用，同時，加以正確運用，并轉變以往單純講授的教學方式。

二、情景教學模式在高中英語教學中的應用

（1）構建平等課堂，激發(fā)學生積極性。傳統(tǒng)的英語課堂的氣氛都是非常嚴肅的，教師機械地傳授知識，忽視了學生對知識的接受理解情況。情景教學模式的基本原則就是要構建一個完全平等的課堂，教師與學生不僅是師生關系，更是朋友關系。因此，在英語課堂上，教師可以先講授理論知識，讓學生對知識有了一定的了解之后，再通過一些例子和習題，與學生一同探討。例如，教師在完成課堂教學的任務之后，可以走到學生當中去，了解每個人對本堂知識的理解情況，對于學生不理解的地方再進行個別地輔導。另外，對于學生提出的問題，教師不僅要耐心的解答，還要善于在問題的基礎上再創(chuàng)造“問題”，使學生能夠舉一反三。這樣，不僅可以提高學生對知識的理解程度，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習的積極性。（2）利用現(xiàn)代化的教育手段，培養(yǎng)學生對英語課堂的興趣。情景教學是一種現(xiàn)代化的教學模式，因此，在實施的過程中，如果能采用現(xiàn)代化的教學手段，效果會更好。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，一些現(xiàn)代技術早已經(jīng)滲透到了教育領域，多媒體的應用就是教育課堂的一大改革。多媒體利用網(wǎng)絡和視頻技術，是對課程的相關知識進行展示的一種教育手段。（3）重視學生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會需要的是既有豐富理論知識又有實踐經(jīng)驗的復合型人才，因此，培養(yǎng)學生的實踐能力是尤為重要的。在教學中，教師僅僅利用課堂來實踐是遠遠不夠的，要讓學生走出課堂，邁向社會，去體驗豐富多彩的課外活動和實踐活動。例如，學?？梢远ㄆ谡埻鈬笥褳閷W生們講解西方的文化和英語知識，還可以利用假期組織英語夏令營等活動，讓學生在實際生活中運用英語，從而全面提高學生綜合運用英語知識的能力。

三、高中英語中情景教學實踐

（1）實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見。”針對教材中涉及到的某些具體物體，教師就可以采取實物演示情境的方法，實物演示情境就是以實物為中心，簡單的設置必要的背景，從而構成一個系統(tǒng)的整體。實物情景不再是純粹的依靠教師的講述，而是用一個真實的“實物”展現(xiàn)在學生的面前，學生用最直觀的方式感受到了這一切，即時即景，即景即情，學生自然而然就會有感而發(fā)。我們不能侃侃而談，要拿出實物來跟學生交流，這樣學生才可以更快的進入情境中，融入到情境中去。（2）角色扮演情景。高中生具有很強的好奇心，善于模仿。我們完全可以充分利用高中生的這一特質(zhì)，在課堂上借助表演、模仿秀等方式來讓學生積極參與到教學活動中。要真正做到上課伊始，趣已生；課堂中，趣更濃；課結束，趣未盡。在實際教學中，可以就某一個課題，創(chuàng)設出一種表演情景，讓學生分別扮演其中的角色，學生的表演的過程中，學習英語知識，感受英語的魅力。（3）音樂渲染情景。音樂是心靈之窗，音樂能夠陶冶情操，給人以豐富的美感，讓人心馳神往。在教學過程中，有時候需要通過音樂來渲染情景，在音樂的背景下，學生更容易走進特有的意境中。英語歌曲對我們來說并不陌生，很多高中生都喜歡聽流行的英語歌曲，在英語教學時，教師就可以利用這些學生感興趣的英語歌曲，充分調(diào)動學生的積極性。（4）充分利用多媒體創(chuàng)設情景。在現(xiàn)代教學課堂上，多媒體的運用已經(jīng)不足為奇，但是我們還并沒有把它發(fā)揮到淋漓盡致。充分的利用多媒體技術，不僅能夠為學生帶來視覺、聽覺上的強烈沖擊，還能吸引她們的注意力，勾起她們的興趣。

總之，通過高中教師對學生學習英語語法能力的培養(yǎng)，合理地運用情境聽力練習教學法、情景對話教學法、情景寫作教學法之后，從聽、說、寫三個方面提高學生的英語語法的運用，學生的英語成績得到不斷的提高，使學生可以開心地去學習英語語法，并找到適合自己的學習方法。情境教學法的使用，使學生們靈活運用英語的語法知識，全面地提高學生的知識目標、能力目標及素質(zhì)目標。