胡桃瓊

摘要：我們應根據(jù)這個特點，在教學中積極探討實施科學素質教育的最佳切入點和結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能充分開發(fā)。

關鍵詞：初中化學；科學素質；培養(yǎng)

面向21世紀，中學化學教育要走向素質教育，這已成為廣大化學教育工作者的共識。素質教育的內(nèi)容相當廣泛，科學素質教育則是素質教育的重要一環(huán)?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，我們應根據(jù)這個特點，在教學中積極探討實施科學素質教育的最佳切入點和結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能充分開發(fā)。

一、妙用教師的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲。人們常說：“名師出高徒”，化學教師應利用課余時間加強自身的業(yè)務進修，不斷提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣有很大的影響。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發(fā)求知欲望的手段。因此，教師應該加強自身的語言修養(yǎng)，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯(lián)系最新知識在現(xiàn)實生活中的應用開展教學，展現(xiàn)化學的廣泛應用，同時體現(xiàn)化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

二、實驗能力

實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發(fā)現(xiàn)化學變化規(guī)律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數(shù)據(jù)分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學生學習的積極性和對化學課的興趣。例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三只干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水和干燥三個不同條件個放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合，直到得出正確結論，效果就比較好。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動看的局面。

三、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學探究作為一種重要的學習方式，教學中可采用形式多樣的探究活動：如學習水后，讓學生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質。因此，教學中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學學科的特點，激發(fā)學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力。

四、重視化學史實，進行德育滲透，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和激發(fā)學生的科學精神

化學史是化學家認識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學過程中適時地穿插講述科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學家的奮斗故事，能激發(fā)學生的民族自豪感和責任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，使學生認識到世界的發(fā)展永遠不會停滯，人類社會將不斷進化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進步、文明、富裕、繁榮前進。如學習我國化學工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時，向學生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽的地位、火藥的發(fā)明及應用等。在學習常見的鹽講到碳酸鈉時，介紹我國留美化學博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽世界的“侯氏制堿法”。教學中教師若能掌握時機和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀，從而對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。

五、在練習中培養(yǎng)自學能力

技能是自學能力的基礎，技能的提高，往往通過學生的反復練習實現(xiàn)，練習是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法，也是學生獲取知識的重要途徑。在中學化學教學中，適當安排練習，在練習中提高學生的技能，從而自學能力得到培養(yǎng)。練習時，指導學生遇到難點閱讀教材，從書本中得到解決問題的方法。例如：學生練習寫鐵在氧氣中燃燒的化學方程式易寫錯為Fe3+O4==Fe3O4或4Fe+3O2==Fe2O3不立即給學生指出錯誤，而是指導學生閱讀寫化學方程式必須要遵循的兩個原則，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。在閱讀中學生自己發(fā)現(xiàn)，“Fe3”“O4”是違反了“不能任意編造化學式”的原則；第二條化學方程式的生成物“Fe2O3”違反了“不能憑空想象，臆造事實上不存在的化學方程式或不存在的物質”的原則，從而改正寫出正確的化學方程式“3Fe+2O2==Fe3O4”。學生在練習中遇到問題，自發(fā)地閱讀書本，尋找解決問題的方法，自己分析，自己改錯，提高判斷是非、正確與錯誤的能力。

技能的掌握能促進自學能力的形成，技能較高的學生，自學能力就強，喜歡課堂多安排些時間練習；相反技能差的學生，自學能力也差，很難堅持自學得下去，喜歡教師上課時多講些，不動腦筋思考，只想吃“現(xiàn)成飯”，，結果技能差的學生很難培養(yǎng)起自學能力?？梢姡寄苁亲詫W能力形成的基礎，要培養(yǎng)學生的自學能力，首先要提高學生的技能，通過反復練習，逐步提高技能后，才能使自學能力逐步形成。