張廣福

摘要：作文教學是語文教學中的關鍵環(huán)節(jié)，如何做好作文教學對于培養(yǎng)學生的寫作水平和語文能力有重要的作用，本文對此做了相關探討。

關鍵詞：小學；作文教學；方法；探討

小學語文教學是掌握各科知識基礎，只有不斷培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，才能扎實小學知識基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的一些做法：

一、興趣引導

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?？尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當?shù)貪B透一些新知識。我在三年級教學為例，三年級學生也是寫作文起步階段，講課要常常滲透連句成段、連段成篇的知識。學完課中的生字詞，我就提出一些組詞造句問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。又如：學了課文一個段落恰當?shù)匾龑W生，激發(fā)學生的興趣，進行仿寫。學了《翠鳥》一文中描寫翠鳥外形的一段，就讓學生仿寫“大公雞”；學了《奇異的植物世界》，我就及時帶學生到操場旁邊和同學們一起，曉有興趣觀察含羞草奇異現(xiàn)象。學生親身感受含羞草特點，十分興奮，讓他們留下了深刻印象。這樣學生們自然而然地、輕松地寫出了《含羞草》這篇文章。再不是沒什么可寫或苦思冥想的樣子了。這樣，學生學得有興趣，老師輔導也沒那么費力。慢慢地，學生的作文水平漸漸有所提高。

二、寫身邊的事

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫?！贬槍@一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：一是班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。二是每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。三是家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發(fā)生變化等。四是和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。五是學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當?shù)闹笇В瑢W生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、起好題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術。這樣就需要老師每次命題作文做到貼近生活，從學生的活動。興趣方面入手。如寫一次有趣的活動，是針對學生在老師的指導下分組做接力棒比賽的游戲而作。題目可改成《接力棒，真棒》，題目就可以激發(fā)學生興趣，想到誰跑的好，自然產(chǎn)生想象力。題目又讓人耳目一新。又如：習作要求寫家鄉(xiāng)的一處景物。學生找呀，想呀，無從入手 ，教師可提示寫校園的大榕樹，學生耳聞目睹該樹四季變化和在下面活動情況，很快地把它寫下來。

根據(jù)小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發(fā)揮的余地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實感的文章來。

毛澤東說過“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W中要通過自己的外因作用促使學生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。