王閨光

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何提高高中政治教學的有效性成為各高中政治教師重點關(guān)注的問題。根據(jù)新課程理念，高中政治教師應該以學生為中心，將理論知識和學生的體驗和參與相結(jié)合，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，促進學生的全面發(fā)展。本文分析了目前我國高中政治教學中存在的問題，并就如何提高高中政治教學的有效性提出了建議。

關(guān)鍵詞：新課程視野 高中政治 有效教學

新課程改革的主要目的是探究如何提高教學有效性。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，受應試教育的影響，教學模式較為單一，導致學生學習興趣下降，學習效果不好。新課程改革要求教師在教學中能夠尊重學生的主體地位，通過轉(zhuǎn)變教學方法和教學模式，促進學生綜合能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文就新課程視野下高中政治的有效教學進行了簡要的分析。

一、高中政治有效性教學內(nèi)容分析

高中政治有效性教學的內(nèi)容主要包括幾點：第一，要以學生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時還要促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師和學生是教學的兩大主體，要實現(xiàn)政治教學的有效性必須促進學生和教師的共同發(fā)展。首先，對于學生而言，學生的發(fā)展應該包括知識和技能目標、情感目標以及過程和方法三維目標的實現(xiàn)和自身可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是從長遠角度看學生的學習效率，因此，教師應該將目光放長遠，促進學生的全面發(fā)展。此外，教師的綜合素質(zhì)是教學有效性得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

第二，學生能夠改變自我學習方法，實現(xiàn)有效學習。有效學習包括能學、想學、會學以及堅持學，這就是其在自我意識、內(nèi)在學習動機、學習策略以及意志等方面的具體體現(xiàn)。

第三，學習的效果和有效性。高中政治教學要在各方面體現(xiàn)教學成果，要切實體現(xiàn)教學的有效性。

二、高中政治教學中存在的問題

1.教學形式化現(xiàn)象嚴重

新《高中政治課程標準》指出，教師應該以學生為中心，轉(zhuǎn)變教學方法，提高教學有效性。但在部分高中政治教師眼中，新課改就等于教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變，而沒有認識到新課改的實質(zhì)是教學質(zhì)量的提高。因此，在這樣錯誤認識的指導下，高中政治教學形式化現(xiàn)象開始加重，教學質(zhì)量卻沒有得到相應的提高。

首先，從提問式教學法來說，由于教師對提問教學法理解不深，導致在教學中經(jīng)常提出無效問題。而在情境教學中，教師為了達到吸引學生注意力的目的，設(shè)置了過多無效情境，使學生不能很好地吸收知識，也缺乏自主思考的時間和機會。而在合作探究學習中，教師過于注重討論的形式，使得學生養(yǎng)成了依賴群體的不良習慣，不僅無法達到提高學生自主思考能力的目的，還影響了學生好的學習習慣的養(yǎng)成。此外，提問教學中要求教師對學生進行更多的激勵評價，但是教師卻誤將激勵評價當成是無條件的鼓勵，使得學生失去了判斷的能力，影響學生的學習質(zhì)量和效率。

其次，教師和學生之間的交流不足。新課改指出，要切實加強學生和學生、教師和學生之間的聯(lián)系。雖然高中政治教師在教學中也經(jīng)常會對學生進行提問，以此來加強教師和學生的聯(lián)系，但是，在實際操作中，教師對于表現(xiàn)較一般或者內(nèi)向的學生關(guān)注非常少，因此有相當一部分的學生學習積極性沒有得到提高，這對于他們更好地學習不利。此外，教師單向提問也并不足以加深教師和學生之間的聯(lián)系，無助于提高教學的有效性。

2.教學目標缺失

在新課程理念的指導下，高中政治教師在教學中對教學有效性的提高逐步重視起來，但是由于對新課改的認識有所偏差，反而導致教學目標的缺失。從教學目標來看，三維教學目標包括過程和方法目標、情感和態(tài)度目標以及知識和技能目標。從教學的實際情況來看，許多教師往往只看重知識和技能目標，忽略情感和態(tài)度目標、過程和方法目標。

教師在教學中更側(cè)重對理論知識的講解，教學與學生的實際生活脫離。雖然部分教師喜歡頻繁采用情境設(shè)置的方法進行教學，但是情境設(shè)置的有效性還有待商榷。因此，最終造成的結(jié)果就是學生學習到的以理論知識為主，而情感和態(tài)度目標的實現(xiàn)主要依靠的是教師口頭的教授，例如，教師會告訴學生“我們要擁護黨，熱愛祖國，要具有集體主義精神”等，這無疑很難觸動學生的心靈。

3.對非預設(shè)問題回避

教師在教學設(shè)計中經(jīng)常會對教學問題進行預設(shè)。例如，教師會考慮當某個問題提出之后學生有可能出現(xiàn)的回答，然后考慮應該如何應對學生的回答。但是，在實際的教學中，教師也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的回答會超出教師想象的問題。大部分情況下，教師會采用敷衍或者回避的方法來解答學生的問題。但是這會造成兩個問題，一是使學生的學習積極性受到影響，二是教師對非預設(shè)性問題的解決能力始終得不到提高。

三、促進高中政治有效教學的策略

1.立足生活，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合

高中政治教學的目的是讓學生能夠?qū)嶋H生活中的生活經(jīng)驗與所學知識聯(lián)系起來，構(gòu)建更加完整的知識體系和對知識運用的能力。因此，教師在教學中首先需要樹立的是生活化教學理念。這也就是說，教師在教學中要充分重視生活化教學的重要作用，將教學內(nèi)容、教學資源和教學方法均生活化，提高學生的學習效益。教師必須認識到，高中《政治》的教材內(nèi)容和教學內(nèi)容，其本質(zhì)均是社會生活的反應。因此，教師的教學不應該脫離實際生活進行教學。如果這樣，那就會導致學生對政治教學內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的認識。

其次，在教學中，為了使學生更好地理解和掌握知識，教師也要采用理論和實踐相結(jié)合的教學方式，先從實際生活進行課題導入，然后進行教學，最后將所學知識用于實踐生活中。例如在《依法行政》這一課的教學中，教師首先可以以熱點法律案件新聞當作課題導入，讓學生感覺到“依法行政”就發(fā)生在身邊。然后對案件進行具體、詳細的分析，讓學生切實了解“依法行政”的重要性和內(nèi)涵，最后，讓學生根據(jù)所講的案例進行案例分析，如案例中犯人所犯罪行對社會、公民的影響等。

2.增強提問的有效性

實現(xiàn)提問的有效性實質(zhì)上是指教師在創(chuàng)新教學方法中應該要將內(nèi)容和形式進行統(tǒng)一，且更加注重教學質(zhì)量而非教學形式。因此，要增強提問的有效性需要教師做足幾個方面功課：首先，教師要把握問題的難度和契合度，難易要適中，而且要能夠吸引學生的興趣；第二，問題要表述清晰，具有較強的指向性，能夠讓學生把握住教材的重點和難點；第三，問題不能太多，要少而精，同時還要給學生更多自主思考的空間，能夠讓學生發(fā)揮自主創(chuàng)新思維。

3.把握預設(shè)和生成的統(tǒng)一

對于非預設(shè)問題，許多教師選擇逃避或敷衍來應對，這對學生的有效學習和有效教學十分不利。教師在教學中應該更加重視對預設(shè)問題和生成問題的統(tǒng)一，課前仔細鉆研教材，精心預設(shè)，在教學中勇于直面學生提出的非預設(shè)問題，提高學生的提問積極性和主動性，這樣還能有效促使生成問題的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，有學生在教師講解政黨制度的過程中提出：“這就是所謂的江湖義氣吧。”教師此時則應該順應學生的提問引起學生的討論：“江湖義氣會不會講究政治原則？江湖義氣和政黨合作有什么區(qū)別？”既不否定學生的質(zhì)疑，又能夠使學生的討論更加深入。

高中政治教學中普遍存在的問題是：教學形式化現(xiàn)象嚴重、教學目標的缺失以及對非預設(shè)問題的回避。要切實提高高中政治教學的有效性，需要教師能夠立足生活，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，增強提問的有效性，并把握預設(shè)和生成的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]李軍.芻議高中政治新課程教學中的教學困惑以及有效解決對策[J].中國校外教育，2014，（35）.

[2]李哲.以人為本——高中政治教學新課改的理論之源[J].赤子（上中旬），2015，（04）.

[3]陳安花，劉正安.新課程理念下淺談高中思想政治課教學有效性研究[J].企業(yè)導報，2015，（08）.

[4]楊景福，沈偉.淺談新課程標準下高中思想政治課的有效教學[J].科學咨詢（教育科研），2013，（04）.

[5]王銅川.理論與實踐的有機結(jié)合——芻議高中政治案例教學[J].華夏教師，2014，（06）.

責任編輯：萬永勇