閆愛瓊

【摘 要】好的學(xué)習(xí)效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)方法，隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，情境教學(xué)就是其中倍受師生青睞的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.048

情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既掙脫了以往為智主義的束縛，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，具有直觀性，啟發(fā)性，形象性，情感性等優(yōu)點(diǎn)。代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向。有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)和交際能力的培養(yǎng)并將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、情境教學(xué)的策略

（一）巧妙導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段，可以幫助教師烘托教學(xué)氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出各種相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一節(jié)成功的英語(yǔ)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂操作中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置各種導(dǎo)語(yǔ)，如視頻導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等，讓學(xué)生一開始就融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。例如在講授《安妮日記》一文時(shí)，我采用了視頻導(dǎo)入法。首先用多媒體在屏幕上展示第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)電影片段，然后我作了這樣的導(dǎo)入提示：影片好看嗎？影片中的人物具有哪些性格特征？為什么他們會(huì)生活在如此的環(huán)境里？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，卻引發(fā)了學(xué)生對(duì)主人公命運(yùn)的同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨，以這種方式集中了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，學(xué)生很快就融入到教材所設(shè)置的情境中。

（二）創(chuàng)造英語(yǔ)課堂環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)很自然、真實(shí)的言語(yǔ)交際情境。在高中英語(yǔ)課堂上，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡可能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍，即構(gòu)建英語(yǔ)生活的真實(shí)課堂，并適當(dāng)布置教室環(huán)境，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，就像生活在一個(gè)充滿英語(yǔ)的國(guó)度，使學(xué)生時(shí)刻和英語(yǔ)在一起，逐漸形成借助情境理解英語(yǔ)。教師積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加上肢體語(yǔ)言的幫助，讓班級(jí)學(xué)生身臨其境，雖然剛開始部分學(xué)生有難度，但完全不必?fù)?dān)心的，習(xí)慣成自然。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生操練交際會(huì)話

情境是語(yǔ)言交際的重要因素。我們可以配合錄音機(jī)、幻燈機(jī)、乃至多媒體，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的交際情境，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。老師要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，集中精神聽、觀察、模仿。通過(guò)快速反應(yīng)，或是句型替換，或是看圖敘述等，進(jìn)行模擬對(duì)話、表演等形式進(jìn)行操練。老師精心設(shè)計(jì)與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行交際練習(xí)。生動(dòng)形象的情境能促使交際雙方理解，激發(fā)交際信息的愿望和興趣。加快傳遞信息的交際過(guò)程。這樣能不斷培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如在getting lost里面，我就讓一些學(xué)生扮演警察、肉店老板、小吃店店員等，然后指導(dǎo)一個(gè)到城市里購(gòu)物的學(xué)生回到原來(lái)的地方，這樣既復(fù)習(xí)了課文，又使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學(xué)生主體參與活動(dòng)。

（四）定期觀看英語(yǔ)原聲電影

在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感非常重要，培養(yǎng)語(yǔ)感有多種形式，對(duì)高中生而言，平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，如果教師再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練等形式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，其結(jié)果可能事倍功半。從趣味性和有效性角度出發(fā)，教師可以利用一節(jié)課至兩節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影。一部原聲電影可以從理解能力、英語(yǔ)語(yǔ)感和實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中，不僅積累了英語(yǔ)知識(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，這種方法很好地將情境教學(xué)與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，做到聽、說(shuō)、讀、看的結(jié)合，是一個(gè)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相互作用

情境教學(xué)法重在情境，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也許埋頭苦學(xué)三年都不及在國(guó)外學(xué)習(xí)生活一年的效果好，由此可見環(huán)境的重要性。但是將每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生送去國(guó)外學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，作為英語(yǔ)教師而言，可以利用現(xiàn)有資源，布置教室環(huán)境，盡力做到為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生課下用英語(yǔ)對(duì)話、交流等等，都是情境教學(xué)法與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合很好地運(yùn)用。

二、情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.防止情境的教條化。在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中，需要充分培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，突出情境的靈活性和語(yǔ)言的創(chuàng)造性，以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，切忌把中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容限制在固定的情境之中，把情境教學(xué)變成背誦表演，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展軌道。

2.保持情境教學(xué)的順暢。中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性，盡量不要頻繁打斷學(xué)生的思維邏輯和表演。對(duì)于一些語(yǔ)法的錯(cuò)誤，教師可以暫時(shí)不給予理會(huì)，否則就失去情境教學(xué)的真正目的。但是，還需要強(qiáng)調(diào)教師不是課堂的旁觀者，而是要對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)地給予幫助和提醒，而不使學(xué)生對(duì)教學(xué)中的一些意外情況感到束手無(wú)策，這樣才能使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、真實(shí)、順暢。

3.防止情境的虛設(shè)現(xiàn)象。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)需要充分掌握和利用學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并建立在學(xué)生已有的英語(yǔ)認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。相反，如果在中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師不能掌握學(xué)生原有的知識(shí)水平，那么學(xué)生就無(wú)法利用原有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解和表達(dá)，只是教師個(gè)人表演，這就使教學(xué)過(guò)程形同虛設(shè)，不能把學(xué)生原有的同類知識(shí)激活，也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生新知識(shí)的處理和加工。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是提高學(xué)生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時(shí)，情境教學(xué)也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊(yùn)，以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多更適合學(xué)生，更符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。