武步娟

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革要求初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以自主預(yù)習(xí)、思考、探究，而且學(xué)會(huì)與他人合作以促進(jìn)共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體互動(dòng) 小組互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.037

初中階段是學(xué)生的思維快速發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和思維創(chuàng)新性有著關(guān)鍵性意義，學(xué)生通過掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建構(gòu)過程，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。但是新時(shí)期的課堂教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且將教學(xué)形式從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，深入完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極、自由、活躍的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)師生的熱情，促進(jìn)每位學(xué)生的主動(dòng)參與，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中達(dá)到多維化的教學(xué)目標(biāo)。以下，我結(jié)合互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的地方，兼顧學(xué)情，談一下如何推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式。

首先，開展多媒體互動(dòng)教學(xué)。這是開展互動(dòng)教學(xué)模式的必要手段和方式，能夠有效提高學(xué)生的互動(dòng)激情，實(shí)現(xiàn)大范圍的有效互動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。隨著我國(guó)教育理論的完善和教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛，在數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用顛覆了以往單一的黑板教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富生動(dòng)。教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此多媒體教學(xué)適合于互動(dòng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要尋求兩者之間的共同之處，開展互動(dòng)的多媒體教學(xué)，以多媒體促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，以多媒體幫助學(xué)生快速理解知識(shí)的生成，以多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完美達(dá)成。

第一，教師要以多媒體為互動(dòng)橋梁，建立與學(xué)生的之間的互動(dòng)。初中學(xué)生與教師之間的溝通相對(duì)于小學(xué)時(shí)期要少很多，而多媒體是大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的內(nèi)容，教師如果只有自己枯燥的講解就會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，并在心理上對(duì)教師有所排斥，但是教師如果借助于多媒體來豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，積極回答問題，踴躍互動(dòng)，推進(jìn)師生互動(dòng)的有效形成。

例如，在講述概率的時(shí)候，學(xué)生對(duì)多次隨機(jī)抽取紅黑藍(lán)三色球的概率進(jìn)行求值時(shí)會(huì)遇到較大的困難，教師如果只是在黑板上繪制可能出現(xiàn)的情況，那么學(xué)生聽起來很枯燥，也很難理解，但是教師通過采取多媒體教學(xué)為學(xué)生系統(tǒng)呈現(xiàn)虛擬三色球抽取概率，把每種情況做詳細(xì)說明，新的教學(xué)手段就成為師生互動(dòng)的有效陣地，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的高漲，有效達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。

第二，利用多媒體豐富教學(xué)素材。教師可以把很多抽象的圖形引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如生動(dòng)形象的圖片、視頻、音樂等，把一些晦澀深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的知識(shí)，降低知識(shí)的難度，使學(xué)生更容易接受和理解，有效提高教學(xué)效率，最重要的是學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路，有效完成互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，y=8x這個(gè)函數(shù)學(xué)生想要理解各個(gè)變量和定量的意義，就必須通過多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，如果教師讓學(xué)生自己繪制函數(shù)圖像，那對(duì)學(xué)生來說難度很高，但是教師如果每次抽取一個(gè)函數(shù)因素進(jìn)行分析和圖像繪制，那么將會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)深入觀察函數(shù)的數(shù)值變化對(duì)圖像的影響。例如，教師把定量8換成3、4、5、6、7的時(shí)候，我們?cè)僦鸫谓ox賦值，會(huì)發(fā)現(xiàn)y的數(shù)值也呈現(xiàn)有規(guī)律的變化。教師通過多媒體為主要教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)圖像的變化，之后提出新的問題啟發(fā)學(xué)生配合教師的教學(xué)要求主動(dòng)進(jìn)行思考和圖像的呈現(xiàn)，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估與完善，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)?？傊?，利用多媒體教學(xué)達(dá)到師生之間的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生思維的活躍，密切師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)成效。

其次，開展小組互動(dòng)教學(xué)模式，這是互動(dòng)教學(xué)的必要形式，學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)其相互的激發(fā)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作能力。小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代在美國(guó)受到關(guān)注的教學(xué)形式，至90年代在我國(guó)得到較廣范圍的應(yīng)用和創(chuàng)新，以小組合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，拓寬思維廣度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確解決難題，快速提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。但是教師該如何有效推進(jìn)以小組為單位的互動(dòng)教學(xué)呢？

第一，學(xué)生之間的互動(dòng)必須在優(yōu)化小組成員構(gòu)成的基礎(chǔ)上才能有效實(shí)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組的時(shí)候一定要合理科學(xué)，在充分了解學(xué)生的基本特質(zhì)和發(fā)展趨向之后對(duì)其進(jìn)行分組，小組成員必須能夠互動(dòng)幫助，例如，一個(gè)小組里面必須有一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣有助于小組的發(fā)展，互動(dòng)時(shí)候有能夠起到主導(dǎo)作用的人員，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效推進(jìn)。

第二，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)和引導(dǎo)，老師不能作為旁觀者忽略小組互動(dòng)的發(fā)展階段，而是要主動(dòng)和小組成員進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效推進(jìn)。例如，在小組進(jìn)行一元一次方程的實(shí)數(shù)根求值的時(shí)候，小組有的時(shí)候不能把實(shí)數(shù)根的范圍進(jìn)行有效定位，這就需要教師及時(shí)予以引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組探究合作的不足之處，之后實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)的高質(zhì)量完成。由此可見，教師必須參與學(xué)生的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)還需要教師設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)情境，可以是問題探究情境，可以是小組競(jìng)爭(zhēng)情境，也可以是小組協(xié)作的情境等，在濃厚的情境氛圍里面進(jìn)行合作探究互動(dòng)有助于學(xué)生積極性的提高，思維高度活躍，推進(jìn)互動(dòng)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，相對(duì)于之前的一次函數(shù)難度較高，學(xué)生的合作互動(dòng)熱情會(huì)銳減，但是教師如果營(yíng)造積極的互動(dòng)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)活躍的互動(dòng)氛圍，確?；?dòng)的實(shí)現(xiàn)。教師可以為學(xué)生舉出生活中的事例，如海豚表演的時(shí)候就是呈現(xiàn)一個(gè)拋物線圖形，然后教師舉出例子，如果我們繼續(xù)保護(hù)海豚，那么它們的數(shù)量會(huì)持續(xù)上升還是下降？繼而引入x和y的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思考，小組互動(dòng)探究拋物線函數(shù)之間的關(guān)系，以此達(dá)到高效互動(dòng)?？傊?，互動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師以小組為單位，關(guān)注學(xué)生的合作有序和有效性。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式要積極引進(jìn)新的教學(xué)形式和方法，在以學(xué)生為本位的前提下，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在調(diào)動(dòng)互動(dòng)熱情的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)難題，完成互動(dòng)任務(wù)。