楊芳

摘要：課堂教學(xué)需要師生雙方互動(dòng)交流，一個(gè)愉快和諧的課堂氣氛可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高教師的教學(xué)效果。教師可以巧妙的運(yùn)用語(yǔ)文課本中的插圖，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生通過(guò)賞析課本中的插圖美的同時(shí)，還能獲得大量的隱藏在插圖中的知識(shí)。教師對(duì)于課本中的插圖靈活的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，讓學(xué)生的空間智能得到發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)合理的利用課本中的插圖，充分發(fā)揮其作為課程資源的一部分的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；課本插圖；運(yùn)用

語(yǔ)文課本中的插圖主要是對(duì)課本中文字的補(bǔ)充，它具有更加直觀，形象，趣味的特點(diǎn)，與正文相比更容易引起學(xué)生的注意力，教師可以利用插圖幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，加深印象，通過(guò)讀圖也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容也在不斷的變化，從無(wú)插圖到有插圖，而且越來(lái)越精細(xì)，包括插圖的種類(lèi)也在增加。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，插畫(huà)的功能的運(yùn)用值得我們來(lái)探析。

一、運(yùn)用插圖，幫助學(xué)生快樂(lè)高效識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)中，識(shí)字課識(shí)字量大，枯燥無(wú)味。學(xué)生最不喜歡這樣的課，教師們也感覺(jué)這樣的課最難上。但如果教師積極引導(dǎo)，充分利用課本中一幅幅精美的插圖，就能使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使識(shí)字教學(xué)收到良好的效果。如教學(xué)人教版二年級(jí)《識(shí)字二》，我是這樣做的：認(rèn)字前，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友們都在于什么。學(xué)生觀察后踴躍地說(shuō)：“下象棋、唱京劇、拉二胡……”在激起學(xué)生識(shí)字的欲望后，再讓他們借助拼音讀生字。在讀熟生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把字詞與插圖中相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目逐一對(duì)照。這樣就把識(shí)字與插圖聯(lián)系在了一起，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的效率，鞏固了識(shí)字的效果。

二、運(yùn)用插圖，幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容

課文中的很多插圖不但生動(dòng)美觀，而且形象地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，使學(xué)生在享受生動(dòng)形象的圖畫(huà)中牢固地掌握知識(shí)，深刻地理解課文的內(nèi)容，使課文主題得到深化。

如教學(xué)《農(nóng)業(yè)的變化真大》時(shí)，課文中有六福精美的圖畫(huà)，形象直觀地揭示了課文的主要內(nèi)容。課文中有關(guān)彩色棉花的那幅圖，讓人看圖就可以明白：棉花在吐絮時(shí)是五顏六色的，可以直接織出各色花布。學(xué)生看后驚嘆：農(nóng)業(yè)的科技化水平真高，它給我們的生活帶來(lái)的變化可真大。課文中關(guān)于無(wú)土栽培的那幅圖，不讀文只看插圖，學(xué)生就能明白：植物不僅能生長(zhǎng)在土里，還可以生長(zhǎng)在水里，而且也可以枝繁葉茂。再讀課文就會(huì)知道，原來(lái)是科技人員把各種養(yǎng)分都溶解在水里了。此時(shí)學(xué)生又會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展真是巨大呀。再看課文最后一幅插圖：“我”昂首闊步，面帶笑容，從中可以看出“我”的興奮和喜悅，及對(duì)祖國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)生巨變的驚嘆和贊美。看插圖，既使學(xué)生明白了課文主要內(nèi)容，又幫助學(xué)生解讀文本，心靈得到深化。

再如教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察了小白兔和漂亮的雪人玩耍的圖畫(huà)，使學(xué)生深深喜歡上了可愛(ài)的雪娃娃。接下來(lái)我又讓他們觀察化了的雪孩子及悲痛的小白兔。很多學(xué)生在此時(shí)此刻身心已經(jīng)受到深深的震撼，他們已經(jīng)被雪孩子舍己救人的精神深深地感染了，他們的心靈在這一刻已經(jīng)受到了教育。于是，理解課文、深化中心水到渠成。

在教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟文字背后的思想感情，使課文主題得到更進(jìn)一步的升華。

三、巧用插圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生成才必備的條件，也是他們一生的財(cái)富。

在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可借助插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為將來(lái)成才打好基礎(chǔ)。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地中的“我會(huì)拼圖”。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)中都有哪些紙片、這些紙片是什么形狀的，然后啟發(fā)學(xué)生想象除了圖中展示的紙片外，還可以想象出哪些紙片的樣子。在這個(gè)觀察和想象中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行豐富的想象。其次讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)中或是自己想象中紙片的樣子，動(dòng)手剪出各種各樣的紙片，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，各種良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)。最后讓學(xué)生觀察圖片，用小紙片拼成插圖中的動(dòng)物模樣，也可以拼出自己想象的其他形狀。

在進(jìn)行這節(jié)活動(dòng)課中，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)觀察書(shū)中的插圖，動(dòng)手剪出了很多讓人意想不到的紙片，也拼出了一些形象各異的圖形。這些課堂生成令人欣喜，學(xué)生的聰明才智得到了良好的展示。這節(jié)課在運(yùn)用插圖進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

四、巧用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物必不可少的能力，所以從小培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)要從低年級(jí)抓起，這樣不僅可以為學(xué)生以后提高觀察能力打下良好的基礎(chǔ)，而且可以為掌握知識(shí)、提高思維能力創(chuàng)造良好的條件，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)20課《小熊住山洞》。這課有六幅彩色插圖，是一個(gè)優(yōu)美的童話故事。我先讓學(xué)生從整體上觀察這幾幅圖說(shuō)的是一件什么事，然后仔細(xì)觀察每幅圖，理解每幅圖的大概意思，在理解圖畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力、理解畫(huà)面的能力。最后，在了解每幅圖畫(huà)和故事的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄懂圖與圖的聯(lián)系、圖畫(huà)與課文內(nèi)容的聯(lián)系。在觀察過(guò)程中，學(xué)生自然而然地掌握了按故事的發(fā)展順序觀察圖畫(huà)的方法。這樣學(xué)生就不會(huì)使觀察停留在表面上，而且會(huì)集中精力進(jìn)行分析，在深入理解圖畫(huà)意思的基礎(chǔ)上掌握畫(huà)面的主要內(nèi)容。

總之，插圖是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中不可小覷的教學(xué)資源。只要教師巧妙利用，就能提高課堂教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。插圖是語(yǔ)文教材中的一道亮麗的風(fēng)景線，只要我們運(yùn)用巧妙，它會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花。