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        新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

        2017-01-10 04:32:42史玉慧
        世界家苑 2017年12期
        關(guān)鍵詞:歷史教育培養(yǎng)研究學(xué)科素養(yǎng)

        史玉慧

        摘要:隨著新課標(biāo)理念的不斷深入,要求教師在上課的時(shí)候,不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教授,還要通過(guò)各種有效地方式,對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),從而提高整體的學(xué)科教學(xué)水平。初中歷史學(xué)科,是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科,需要學(xué)生通過(guò)不斷地記憶與理解,才能有效掌握的學(xué)科。而新課改中也明確提出,歷史教師在教授歷史課堂知識(shí)的同時(shí),也要積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中教學(xué);歷史教育;新課標(biāo);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)研究

        引言:在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),也就是說(shuō)讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去正確看待歷史,樹(shù)立一個(gè)良好的歷史觀(guān),并能對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象,有正確的辨證眼觀(guān)和看法。本文就針對(duì)新課標(biāo)下,初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究和議論。

        一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)研究的具體意義

        隨著新課改的不斷普及,對(duì)于教師在上課時(shí)的要求越來(lái)越高,要求教師既要在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解,以此來(lái)提高學(xué)生在中考里的成績(jī),還要要求教師可以在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),開(kāi)闊學(xué)生的眼界,為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,歷史教師也需要找尋適合學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí),樹(shù)立正確的歷史觀(guān)。新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)包括兩個(gè)重要意義,一是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,讓學(xué)生在正確了解到歷史之后,可以讓學(xué)生通過(guò)自我判斷去辨證歷史的對(duì)錯(cuò),不僅可以正確了解到整個(gè)中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r,甚至?xí)?duì)整個(gè)世界的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的時(shí)候,增強(qiáng)對(duì)我國(guó)先人的敬佩之情,以及感受到我們科技先驅(qū)奉獻(xiàn)精神。二是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的辨證意識(shí),有效地歷史素養(yǎng)培養(yǎng),就是不光可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí),還能在一定程度上,讓學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件之后,可以聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)身邊的事情有所啟發(fā),以樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。

        二、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)研究的具體措施

        (一)利用學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

        在初中歷史學(xué)科中,由于歷史學(xué)科具有特別明顯的學(xué)科屬性,所以這對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行著手,提高學(xué)生初中歷史的學(xué)習(xí)成績(jī),并爭(zhēng)取在中考的時(shí)候獲取好成績(jī)。與此同時(shí),在新課改理念的教導(dǎo)下,去對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的歷史價(jià)值觀(guān)。當(dāng)然,在這樣的教學(xué)目標(biāo)下,初中歷史教師要更加注意將創(chuàng)設(shè)的課堂內(nèi)容與學(xué)科目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并達(dá)到讓學(xué)生以自己特殊的方式進(jìn)行歷史事件的理解,將不同地點(diǎn)、不同時(shí)空的歷史相互串聯(lián),感受到歷史發(fā)展的牽連性與整體性。就比如說(shuō),在歷史實(shí)證的培養(yǎng)方面,初中歷史教師可以在講解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這一歷史課題時(shí),利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的興趣出發(fā),將班上學(xué)生分成若干小組,各組通過(guò)網(wǎng)上搜索,訪(fǎng)問(wèn)等方式收集資料,然后以豐富有趣的情境演繹的方式,將本小組收集到的故事進(jìn)行講解,在有必要時(shí),還可以利用教室中的多媒體展示搜尋的相關(guān)視頻、照片、資料等。例如,一個(gè)小組對(duì)十一屆三中全會(huì)核心的內(nèi)容進(jìn)行故事講解時(shí),小組里的每個(gè)組員穿上有代表特征的衣服,通過(guò)所搜尋的資料、報(bào)告等進(jìn)行會(huì)議模擬,盡最大的努力去還原會(huì)議現(xiàn)實(shí)情境,詳細(xì)的展示會(huì)議中的內(nèi)容,讓觀(guān)看表?yè)P(yáng)的學(xué)生可以通過(guò)此種演繹方法學(xué)習(xí)到所以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,當(dāng)然在最后由學(xué)生和教師一起評(píng)出表現(xiàn)最優(yōu)小組,并進(jìn)行相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。這樣的上課方式,就是從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主性,又可以讓學(xué)生在搜尋的過(guò)程中,鍛煉自己的動(dòng)手能力。對(duì)于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)往往就是在以學(xué)生學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)的情況下,通過(guò)思想教育加以輔助,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

        在課堂上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也是當(dāng)下較為突出的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)也明確地提出,在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將學(xué)生視為整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,增強(qiáng)學(xué)生在歷史課堂上的參與度。歷史教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),積極地發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科中的學(xué)科素養(yǎng)。在初中歷史教育中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,也就是說(shuō)歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí),要時(shí)刻注意提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度,讓學(xué)生整體投入到課堂學(xué)習(xí)中,才可以通過(guò)提高主體學(xué)習(xí)意識(shí),從而有效地到達(dá)歷史教學(xué)目標(biāo)。就比如說(shuō),初中歷史教師在講解“紅軍長(zhǎng)征”的課題時(shí),可以在歷史課堂上開(kāi)展有關(guān)地課題辯論賽。例如進(jìn)行“紅軍長(zhǎng)征是否是正確之舉”這樣的課題辯論賽,首先選出十名學(xué)生當(dāng)辯論賽辯手,優(yōu)先選擇自愿參加的,剩下的同學(xué)將坐在后排當(dāng)觀(guān)眾,并在正反方的人手選定之后,將班上的座椅平均拉向兩邊,形成正反兩個(gè)辯論方的陣營(yíng),歷史教師作為主持人,在辯論結(jié)束后,讓充當(dāng)觀(guān)眾的同學(xué)對(duì)正反兩方進(jìn)行有關(guān)“長(zhǎng)征”的課題進(jìn)行提問(wèn),并在結(jié)束后進(jìn)行匿名投票,根據(jù)票數(shù)多的選出優(yōu)勝方,在結(jié)束之后教師頒發(fā)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品,以此激發(fā)學(xué)生在以后開(kāi)展活動(dòng)積極性,并不能忘記鼓勵(lì)輸?shù)囊环皆俳釉賲?。在這樣的歷史教學(xué)活動(dòng)中,可以達(dá)到讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行自主學(xué)生的效果,在讓學(xué)生自主發(fā)掘、查尋歷史知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念、歷史反思、歷史理解的學(xué)科素養(yǎng)。

        (三)開(kāi)展歷史實(shí)踐教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

        在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中,光靠歷史教師的一張嘴是很難達(dá)到效果的,適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展歷史實(shí)踐教育活動(dòng),才能真正的讓學(xué)生形成自我的歷史價(jià)值觀(guān)。歷史這個(gè)學(xué)科本就是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的啟發(fā),所以,如果要正確培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去充分感受,讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的接觸,提高學(xué)生在中考中的歷史成績(jī)。就比如說(shuō),初中歷史教師可以利用節(jié)假日,組織學(xué)生去附件的紅色旅游景點(diǎn)或者博物館進(jìn)行參觀(guān),讓學(xué)生進(jìn)一步靠近歷史,去感受以及觸摸到歷史,在參觀(guān)結(jié)束后,要求學(xué)生寫(xiě)出觀(guān)后感,寫(xiě)下在參觀(guān)完這些歷史景點(diǎn)之后,在心里留下的最真實(shí)的感受,教師可以對(duì)寫(xiě)得較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì),達(dá)到相應(yīng)的激勵(lì)效果。在回歸課題之后,歷史教師根據(jù)參觀(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過(guò)自己所見(jiàn)的,和歷史教師所講的進(jìn)行結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的理解,形成一個(gè)正確的歷史理解,以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確看法。這樣的歷史實(shí)踐教育活動(dòng),是一個(gè)可以讓學(xué)生親眼見(jiàn)證歷史的方式,重點(diǎn)在于拉近學(xué)生與歷史之間的距離,不再讓學(xué)生對(duì)歷史的理解僅僅只停留在書(shū)本上,有助于學(xué)生對(duì)歷史的反思以及歷史實(shí)證的考究,讓學(xué)生在通過(guò)開(kāi)展的歷史實(shí)踐教育活動(dòng)之后,可以聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)身邊的事情有所啟發(fā),以樹(shù)立正確的“三觀(guān)”,并且有效地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng),增強(qiáng)自身辨證思維能力,達(dá)到歷史教師教學(xué)目標(biāo)。

        結(jié)束語(yǔ):總而言之,在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究,需要初中歷史教師不斷地改善自身教學(xué)模式,在教授學(xué)生課本上是歷史知識(shí)的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的思想觀(guān)念,可以通過(guò)學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí),增強(qiáng)自己的辨證思維能力。

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