童雷

摘 要： 21世紀，智能終端設備已進入社會的生產(chǎn)和生活當中，也是其中必不可缺的部分。教育行業(yè)需要及時將現(xiàn)代科技引入教學當中，以此提高教學質(zhì)量。在高校課堂教學中，師生廣泛、有效地實時互動一直是較難解決的問題。本文結(jié)合在高校課堂中投票器的使用及存在的問題，探究智能手機實現(xiàn)高校課堂中師生之間的即時交互。

關鍵詞： 智能手機 投票器 高校課堂 師生即時交互

近幾年，智能手機行業(yè)發(fā)展迅速，絕大多數(shù)高校學生和教師都有配備。在高校教學當中，一些學生只是對教材上的內(nèi)容進行記憶，對知識的理解總有不確定性，造成學生對理論知識掌握不牢固。教師需要在課堂教學中通過師生交互讓學生將問題進行反饋，但是因為高校課堂教學的特殊性，教師沒辦法對每一位學生進行指導糾正，使部分學生對知識的掌握處于“半桶水”的狀態(tài)，教師無法很好地解決辦法。所以在課堂教學中需要采取一些全新技術改變現(xiàn)狀。

一、在高校課堂教學中投票器的使用及存在的問題

（一）投票器在高校課堂中的作用。

課堂教學的投票器是建立在傳統(tǒng)多媒體教學的基礎上的，加上接收器和無線手持投票器。投票器的主要功能是：選擇、判斷、排序、評教、分組、搶答，所用的范圍是針對課堂中教師提出的問題。投票器在高校課堂中的使用是在哈佛大學的物理課堂中開始的，因教授在課堂中觀察發(fā)現(xiàn)，即使是優(yōu)秀的哈佛大學學生，在學習上也是側(cè)重于記憶教材內(nèi)容，而不是理解其概念。在后期的教學當中，此物理教授使用測試題揭示學生的錯誤概念，并引導學生深入思考，借助投票器及時反饋學生的學習狀況，從而開展針對性的教學活動。

（二）在投票器的使用中存在的問題。

在高校課堂中采用投票器實行互動教學，確實可以收到反饋的效果，但是在使用過程中存在很多問題。比如在中國高校教學中，因為每個專業(yè)不同，所以學習的人員數(shù)量和對知識的理解不盡相同，在采用投票器的過程中會有設備配置不足或者容易造成損壞的現(xiàn)象。并且在使用過程中，教師只能針對普遍存在的問題進行重點講解，對少部分的問題或者難點，教師沒辦法一對一地進行教學工作，造成學生對知識理解不深入或者無法順利展開學習。

二、智能手機對高校課堂教學的影響

針對投票器的使用過程中存在的問題，筆者經(jīng)過不斷的教學實踐，提出將智能手機代替投票器應用在高校課堂中的師生交互中。因為智能手機普遍存在于大學生中，這樣彌補了投票器教學所帶來的不足。智能手機普及率非常高，使用方便快捷，不會局限課堂學習，也不會約束教師與學生之間的交流，學生和教師可以隨時隨地、隨心所欲地進行教學互動，師生之間的交互不僅僅限于課堂上的幾十分鐘。同時，用智能手機代替投票器有以下優(yōu)勢：（一）教育支持。學生和教師之間可以使用自己隨身攜帶的智能手機當作支持性的教育工具使用。（二）交互性。智能手機在高校課堂教學中，可以讓無法表達或不擅長表達的學生實現(xiàn)更加開放性的學習，教師也能通過智能手機實現(xiàn)更加全面和重點的教學，同時能夠一對一地進行輔導。（三）管理。智能手機教學可以讓高校教師不用一次性面對那么多的學生，有助于高效教學的同時進行學生管理工作。（四）靈活。智能手機教學可以讓學生學習的地點不限制于狹窄的教室，學習內(nèi)容會由原來的教材拓展到整個人類所認知的世界，讓學習的時間和地點變得更自由，更具即時性。

三、采用智能手機代替投票器實現(xiàn)課堂的互動

在高校教學中，《高數(shù)》的教學工作是一個巨大的工程，因為教材中的內(nèi)容已不是靠大學生自主學習就能完成的，導致很多學生在此階段受到阻礙。同時，高校數(shù)學教授在教學中發(fā)現(xiàn)，同學對《高數(shù)》的課堂學習很“麻木”，無法通過表情觀察學生對知識的理解。提出問題后，有的不愿意回答，有的不知道怎么回答。數(shù)學教授曾采用類似投票器等工具進行教學反饋，但是效果甚微。并且學生經(jīng)過一段時間的學習之后，發(fā)現(xiàn)理解知識后都選擇不上課，造成經(jīng)常有學生曠課。為此，筆者選擇《教育信息統(tǒng)計與處理》課堂教學，設計一套全新的交互教學方式。

（一）利用智能手機在課前出題，了解學生的知識儲備。

在進行教學活動時，教師首先講解基本的理論知識，將學生分成多個小組，教師提出“你們想要從本課程中學習到什么？需要本課程為你帶來什么”等問題。讓學生在組內(nèi)將自己的問題提出來，由組長進行收集工作并進行統(tǒng)計。最后教師利用智能手機中進行問題反饋統(tǒng)計，將學生所想要了解用統(tǒng)計表統(tǒng)計出來，再和小組內(nèi)的統(tǒng)計進行對比，有針對性地進行接下來的教學工作。

（二）智能手機可以即時反映課堂教學過程中的信息，提高教學效率。

教師在授課過程中使用智能手機交互系統(tǒng)，可以了解學生對相關問題的不同看法，也可以引導學生進行現(xiàn)場討論，有利于活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與感。

（三）智能手機能夠支持高校課堂的即時評價。

在課堂教學中，將《教育信息統(tǒng)計與處理》的知識教授完成后，教師希望掌握課上和課外學生對本堂課的教學情況，可以利用智能手機出示幾道能夠包含本課程知識的試題，將試題發(fā)布在智能教學系統(tǒng)的群聊當中，讓課堂內(nèi)外的學生都能夠看到，教師也可以針對部分學生進行一對一的試題測試。

利用智能手機可以實現(xiàn)在學期末的客觀題試題考試。在進行期末考試時，教師利用智能手機發(fā)布期末考試的題目（圍繞教授過的知識或者開放式的題型），這樣會省卻教師判卷的辛苦。軟件可以自動統(tǒng)計出學生的考試情況、得分、答題的正確率等，并將排名按照先后順序排列發(fā)布在系統(tǒng)中，學生查詢后，就能對自己今后的學習方向有一定的了解。

四、結(jié)語

由此可以看出，采用智能手機代替投票器進行高效課堂的教學交互，可以很好地提高教學質(zhì)量，將教學工作拓展到課堂之外，能夠盡可能地保證學生深入理解教學知識。

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