李春招

摘 要： 本文分別從教師的言行舉止、在化學實驗課程當中對學生的培養(yǎng)、與生活實例聯(lián)系提升學生的科學素養(yǎng)及聯(lián)系化學科學發(fā)展的最新知識四個方面提升學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞： 高中化學 科學素養(yǎng) 教學策略

魯科版高中化學新課標明確了在化學教育過程中，需要培養(yǎng)學生對于化學的學習興趣，以提升高中生的科學素養(yǎng)與科學品質(zhì)。觀察魯科版高中化學學科教材，其學習內(nèi)容涵蓋面較大，因此可以幫助學生從多個視角進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)。但值得注意的是，化學老師是無法將科學素養(yǎng)像傳授知識那樣教給學生的，所以化學老師應以語言及行為為媒介，向?qū)W生傳遞自身的思想感情，在學生跟化學老師之間建立和諧的關系，并在此基礎上營造良好的課堂教學氛圍，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

一、教師的語言和行為會對學生學習習慣和科學素養(yǎng)產(chǎn)生影響

教師為人師表，在學生的學習與生活當中，其一言一行都是學生效仿的楷模。因此，化學教師應該將自身特有的人格魅力及美好品質(zhì)傳遞給學生，并讓學生受到感染。同時，教師還要對學生的行為習慣進行嚴格的要求，針對部分涵蓋科學素養(yǎng)的行為和習慣，化學教師應制定對應的規(guī)則，并用這些規(guī)則對學生進行教育和約束，讓學生在潛移默化中逐漸形成講科學、用科學的科學素養(yǎng)。

例如，化學教師在對學生進行實驗演示的過程中，一不小心將桌面上的試管摔倒地上打碎。針對這一現(xiàn)狀，教師不應保持視而不見的態(tài)度，而應該在實驗做完之后，親自將試管的碎片撿起并清掃周圍，防止玻璃碴扎傷學生。這樣的行為舉止往往會在無形中對學生的科學素養(yǎng)進行規(guī)范，并幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、化學實驗過程中對學生行為習慣以及科學品質(zhì)進行培養(yǎng)

實驗是化學科目當中一種極重要的教學形式，也是教師進行化學教育最重要的方式，教師在指導學生開展化學實驗的過程中，要重視訓練學生嚴肅認真、科學論證的學習素養(yǎng)。并且在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題及處理問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，顯著提升學生學習化學的興趣。綜上所述，可以得出化學科目中的實驗教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種重要方法，是化學教師在開展教學活動中不能輕視的一個重要環(huán)節(jié)，老師應在化學學習中對以下幾個要點加以重視。首先，教師在實驗演示的過程中，相關操作一定要規(guī)范嚴謹，并根據(jù)教學需求適當增加演示實驗，讓學生的知識面得到補充，并在此過程中激發(fā)學生對有關化學問題的思考。再有就是，化學教師要指導學生憑借自己設計的實驗方案，進行探究性學習，這樣可以進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，并調(diào)動學生對化學學科的主觀能動性。最后，化學教師可以使用一些較簡單的課外家庭小實驗進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些做法不但能夠讓學生對書本上的有關化學知識進行很好的理解，而且增強學生理論聯(lián)系實際的能力和嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。

如教師在向?qū)W生演示鋁熱反應的過程中，需要告誡學生，此實驗有一定的危險性，如果不按照相關規(guī)定進行實驗操作，便很有可能造成危險。學生必須在這一實驗的過程中，認識到教師嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，這樣才可以最大限度地保障實驗的安全。同時，教師在實驗完成之后，要讓學生進行思考，造成實驗最終結(jié)果的現(xiàn)象是否能夠通過自己現(xiàn)有的知識進行解釋，以求進一步引發(fā)學生對實驗的獨立思考。

三、同生活實際進行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學以致用的科學素養(yǎng)

在魯科版高中化學學科新課標中，倡導教師在化學教學過程中從生活細節(jié)讓學生了解化學，由化學走向社會。而對化學的學習興趣是學生對化學科目進行學習最主要的動機，自己身邊發(fā)生的化學現(xiàn)象和學生之間有重要的聯(lián)系。因此，化學老師要從學生熟知的身邊現(xiàn)象開始進行化學教學，引導學生對這種常見現(xiàn)象進行思考，并開展專項探究。由此提升學生對化學科目學習的興趣，增強學生對化學知識在生活當中使用的能力。

如在進行煤與石油章節(jié)學習時，化學教師可以向?qū)W生介紹清潔能源在世界范圍內(nèi)的開發(fā)狀況，當前世界范圍內(nèi)對新型能源開發(fā)所使用的相關措施等。而在對酸的性質(zhì)進行學習時，化學教師可以讓學生進行一系列生活小實驗如使用ph試紙判定洗潔精、純凈水、洗發(fā)水、醬油等生活中隨處可見的液體的ph值，由此判定這些物質(zhì)的酸堿性如何。

四、聯(lián)系科學的前沿知識提高學生的科學素養(yǎng)

隨著世界范圍內(nèi)科學技術的不斷發(fā)展，化學學科和生物學科、能源學科及材料學科等都有極為密切的聯(lián)系。由此可見，化學學科已經(jīng)滲透融入多項學科中，并成為世界科學發(fā)展的重要支柱。而在教師進行化學教學的過程中，教師合理地將世界范圍內(nèi)的前沿化學知識同目前學習的化學知識相聯(lián)系，便可以讓學生在學習過程中逐漸感受到學好化學是適應未來生存與發(fā)展的重要科學素養(yǎng)。綜上所述，筆者認為，教師在化學課堂教學過程中，合理地讓學生了解世界范圍內(nèi)的前沿化學知識，可以讓課堂氛圍擁有時代氣息。

如在進行水的相關章節(jié)教學時，老師可以向?qū)W生簡單描述納米技術在水的凈化中的使用，并搭配有關的現(xiàn)實情境進行講解。如2004年，在重慶的某一化工廠發(fā)生嚴重的氯氣泄漏事件并引起大規(guī)模的爆炸，由此引發(fā)當?shù)貥O嚴重的環(huán)境污染，并直接導致在當?shù)厣畹某^十萬余人緊急撤離。如蘭州在2013年發(fā)生的自來水苯污染事件，在當?shù)鼐用穹秶鷥?nèi)發(fā)生較大規(guī)模的飲水困難。針對這樣一個話題，老師可以讓學生探討環(huán)境污染的產(chǎn)生的原因，增強學生對化學知識的認識，了解化學學科的重要性，并增強學生的思維廣度。

在高中化學教學當中，針對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一天之內(nèi)就可以完成，老師應充分針對教材使用，并在此過程當中以自身的言行舉止?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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