方燕++王家平

【摘要】 本文主要介紹了在新課改的形勢下小學數(shù)學教學新的方式——生活化教學，探究了小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略，闡述了在當前形勢下，加強推進小學數(shù)學生活化教學途徑和策略的重要性. 筆者總結和歸納自身多年工作經驗，提出一些新的小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略. 希望通過本文的描述能夠幫助相關小學數(shù)學教育工作者提高教學質量和水平，能更好地為祖國培養(yǎng)更多的數(shù)學人才.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；生活化教學；途徑和策略；探究

小學數(shù)學教學是一項十分復雜且重要的工作，教學工作的方式包括很多種，而生活化教學是眾多教學方式最新穎的一種，它的出現(xiàn)符合時代的要求、老師同學的呼喚以及家長的愿望，其推進的途徑和策略影響著整個教學方式的質量，關系著后期生活化教學方式的發(fā)展和使用壽命，甚至會影響到整個小學數(shù)學教學的成果. 因此，探討、分析小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略具有重要的作用和意義，只有途徑和策略對了，才能全面落實小學數(shù)學生活化教學，提高整體數(shù)學教學的水平和質量.

一、小學數(shù)學生活化教學

小學數(shù)學教學生活化就是要學生實現(xiàn)從真實生活世界走進虛擬的符號世界，將生活中的所見、所聞、所想，數(shù)學化、符號化. 教師、學生根據(jù)已有的基本的數(shù)學概念、法則、定理等，經過靈活科學的轉變，做出具有數(shù)學意義的對話與溝通. 具體包括兩方面：

數(shù)學知識生活化. 所謂“生活化”，就是引導學生對現(xiàn)實世界的客觀事物數(shù)學化，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學知識與學生已獲得的生活經驗和成長連接起來. 教師在實際教學中，應從學生已有的生活經驗出發(fā)，把數(shù)學概念、數(shù)學命題與學生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學知識回歸到學生的生活世界中，使生活世界中的經驗得以提升成為“數(shù)學”.

生活世界數(shù)學化. 教師引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活、用數(shù)學的頭腦思考生活中的問題，并應用習得的數(shù)學知識來解決實際問題. 教師在實際教學中，應強調數(shù)學的應用，讓學生進行科學的探究，運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，進而獲取新知識，感受數(shù)學的實際價值和作用.

二、小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究

（一）數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究

小學數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題的習慣，努力創(chuàng)設情境，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力. 筆者在授課過程中對生活化教學的途徑做了如下探究：

在講授小學二年級數(shù)學教學中“用9的口訣求商”這一教學內容時，教學要求是讓二年級學生復習9的乘法口訣，同時教師需讓學生使用9的乘法口訣變除法的算式，使其更好地掌握這些內容. 通過這樣的教學也可以激發(fā)學生對于該知識學習的興趣，使其更好地進行數(shù)學求商知識的掌握.

這樣，學生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種器官協(xié)同參與，這樣發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，以及解決實際問題的能力.

（二）數(shù)學生活化教學的途徑和策略應用

教師基于以上的教學實踐活動，得出以下普遍適用的數(shù)學生活化教學的途徑和策略：

1. 創(chuàng)設生活化的課程情境

數(shù)學源于生活，最終又會回歸生活. 教師應從學生已有的知識經驗、生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的課程情境，引導學生在學習活動過程中聯(lián)系生活、回歸生活，從生活的視角出發(fā)，這樣有利于激活思維，激發(fā)學生的生活熱情.

2. 教授生活化的教學課程

教師選擇生活化的教學內容是數(shù)學教學生活化的重要目標，教師要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，要充分挖掘知識與生活的結合點，把教學內容生活化.

3. 設計生活化的探索課程

小學數(shù)學學習過程充滿著用眼觀察、用手實踐模擬、用腦推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動. 教師為避免學生產生害怕困難的心理，必須做好小學數(shù)學教學科學性和生活性的有機結合，把探索過程生活化.

4. 進行生活化的練習設計

“學以致用”明確地說明了數(shù)學教學的根本目的. 因此，教師把練習設計生活化，使學生的數(shù)學練習架設起“學”和“用”之間的橋梁，達到“學以致用”的目的. 這樣，既加深了學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值，并產生積極的數(shù)學學習情感，克服學習過程中不斷出現(xiàn)的困難.

三、結束語

小學數(shù)學生活化教學，不僅提高了學生運用知識解決問題的能力，而且學生在學習過程中培養(yǎng)了合作意識、社會交流能力等重要素質，這完全體現(xiàn)了素質教育的目標要求，使學生的小學數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活進軍. 筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國的小學數(shù)學教育教學質量做出重大貢獻.

【參考文獻】

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