王秋竹　遲麗華

摘要：該校正處于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型階段，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要，現(xiàn)探討《園林植物遺傳育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以提高學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：園林植物遺傳育種學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：110092016019）

中圖分類號： S603-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.23.081

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們越來越重視環(huán)境的綠化及美化，對園林植物優(yōu)新品種的需求也更加迫切，而園林植物育種學(xué)是豐富園林植物種類、增加品種多樣性的重要工具。因此，園林植物的種苗與花卉種子產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求園林工作者必須很好地掌握現(xiàn)代遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論和園林植物育種技術(shù)。

《園林植物遺傳育種學(xué)》是園林專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是依據(jù)園林植物的遺傳變異規(guī)律，研究利用園林植物的種質(zhì)資源，選擇培育出園林植物的新品種，并對其進(jìn)行良種繁育。這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以掌握園林植物優(yōu)新品種選育的原理及方法，為今后從事園林植物的育種、生產(chǎn)經(jīng)營及科研管理工作打下基礎(chǔ)。

《園林植物遺傳育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可讓學(xué)生更好地消化理論知識，又讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠運(yùn)用遺傳、育種的理論和技能來分析解決園林植物遺傳改良的實(shí)際問題。該校正處于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型階段，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，課題組為適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型園林人才。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)學(xué)校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的需要，《園林植物遺傳育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)部分已設(shè)置為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，與之前相比，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分都增加了，相對重要性大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這門課程因其包含遺傳學(xué)和育種學(xué)兩部分，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，但由于學(xué)時(shí)有限，只能選取其中重要的、綜合性好的實(shí)驗(yàn)。課題組需要合理分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，主要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和性質(zhì)兩個(gè)方面。遺傳實(shí)驗(yàn)和育種實(shí)驗(yàn)比例應(yīng)合理，根據(jù)課程的教學(xué)目的，遺傳實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)減少，育種實(shí)驗(yàn)則要多些。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)比例要合理，盡量減少驗(yàn)證試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可增加難度轉(zhuǎn)化為綜合性實(shí)驗(yàn)，例如植物細(xì)胞分裂的觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將永久切片的觀察變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手進(jìn)行根尖壓片再觀察，實(shí)驗(yàn)難度加大，學(xué)生參與了根尖培養(yǎng)→固定→解離→染色→壓片→觀察的整個(gè)過程，實(shí)驗(yàn)興趣必然會(huì)提高，能夠更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐技能。

2改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過有限的實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)踐技能，提高學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)新能力，因此要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣出發(fā)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備就開始動(dòng)手參與，例如實(shí)驗(yàn)材料的選擇和采集，藥品配制等；綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采取分組預(yù)先策劃的方式進(jìn)行，例如花粉生活力測定的實(shí)驗(yàn)可以小組為單位先查閱相關(guān)資料，再完成實(shí)驗(yàn)方法與步驟的設(shè)計(jì)，最后完成實(shí)驗(yàn)；打破學(xué)時(shí)限制，除完成課上的操作部分以外，還要讓學(xué)生完成后期效果的觀察與記錄，例如雜交、選種等。除上述改革外，由于《園林植物遺傳育種學(xué)》是一門以園林植物為研究對象的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)材料要盡量以園林植物為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果，如細(xì)胞分裂的觀察，植物多倍體的誘發(fā)等實(shí)驗(yàn)都可選用園林植物為試材。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)考核方式合理可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)踐技能的作用，因此實(shí)驗(yàn)考核方式的改革十分必要。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的考評至少要包括實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)際操作兩個(gè)方面的考核，而不是單純以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真操作，課下及時(shí)總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還可在成績組成中加入預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等項(xiàng)目的成績，更客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)考核方式的優(yōu)化，綜合考評學(xué)生知識、能力及素質(zhì)，促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，《園林植物遺傳育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是專業(yè)發(fā)展的需要，是應(yīng)用型本科教育的需要。這門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革在未來還將不斷的進(jìn)行，例如待各方面條件具備時(shí)，可將統(tǒng)一安排的實(shí)驗(yàn)向開放性實(shí)驗(yàn)過渡，必將充分開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的園林專業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者簡介：王秋竹，碩士，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，講師，研究方向：果樹栽培、植物遺傳育種的研究與教學(xué)。