敖其木格

摘 要：在高職院校中，基礎(chǔ)課的教學(xué)面臨很大的沖擊，尤其是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨困境。為了尋找解決這些困難的方法，我們首先對(duì)幾所高職院校進(jìn)行了調(diào)研，提出了破解策略。

關(guān)鍵詞：高職高專;高等數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0057-02

目前，在高職院校中，基礎(chǔ)課的教學(xué)面臨沖擊，尤其是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨很多困境。為了了解各高職院校的實(shí)際情況，我們對(duì)幾所高職院校進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了目前各高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的若干問題并提出對(duì)策。

一、存在的問題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根據(jù)我院2014、2015級(jí)新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績?cè)?0分以下的占全體學(xué)生的60%左右，還有一部分是單獨(dú)招生過來的，這部分學(xué)生基本上對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容不太清楚。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)存在恐懼心理和逆反心理。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力無法發(fā)揮，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)阻力加大。

（二）教學(xué)方式滯后

高職院校本是培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，授課方式本應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際操作和實(shí)際應(yīng)用，然而，在教學(xué)中，高職院校的課堂與基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)模式不分彼此，仍然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，這種方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)創(chuàng)新，限制了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，打消了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足

高職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握職業(yè)技能。這使絕大部分高職院校把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和職前實(shí)訓(xùn)上，不斷壓縮基礎(chǔ)理論課的教學(xué)課時(shí)。現(xiàn)在的基本情況是計(jì)算機(jī)類和財(cái)經(jīng)類是每周4學(xué)時(shí)，只上一個(gè)學(xué)期，上課周數(shù)一般是12～13周，共計(jì)48～52學(xué)時(shí)。在這么短的學(xué)時(shí)里對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說是根本學(xué)不了多少東西的。

（四）教材的選用

現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教材，雖然經(jīng)過幾次改編，但還是偏重知識(shí)的完整性，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題重視不夠，這樣的教材不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外教材內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有層次，無法滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）考核模式單一

在現(xiàn)行教學(xué)考查過程中，高職院校仍然以一種閉卷考試的模式進(jìn)行，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的考試，考查考核學(xué)生形式單一，手段單調(diào)?？荚嚨脑u(píng)價(jià)體系是統(tǒng)一的，普高生和職高生用同一個(gè)試卷同一種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的及格率普遍偏低，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。另外，在考查內(nèi)容上，局限于教材中的基本理論知識(shí)，缺少新型知識(shí)的補(bǔ)充，題型也多以教材中的例題和習(xí)題為準(zhǔn)，考查內(nèi)容和形式狹窄，致使考查達(dá)不到理想的效果，失去了考查考核學(xué)生的意義。

我們知道，高職院校不同于綜合性大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)該是技能應(yīng)用型人才，即技術(shù)型人才。因此，在高職中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過多地講授理論性強(qiáng)的數(shù)理知識(shí)，也不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)研究數(shù)理，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重于教授實(shí)際應(yīng)用型的知識(shí)，即數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”。要想改變目前教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)校就得從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考評(píng)、教材以及教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革。

二、怎樣進(jìn)行改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

一直以來，高職院校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才。在高職院校中數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。就高職高專學(xué)生而言，入學(xué)時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，課程改革的目標(biāo)是：遵循“必需、夠用”為度，本著因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、選修模塊?；A(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是以滿足各專業(yè)的教學(xué)要求為依據(jù)，內(nèi)容為微積分的基本知識(shí)，是對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的必修課。專業(yè)模塊根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的不同要求而設(shè)定，如在電子工程系開設(shè)線性代數(shù)課，在財(cái)經(jīng)管理系開設(shè)概率統(tǒng)計(jì)課。選修模塊是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)開設(shè)，開設(shè)專升本輔導(dǎo)班、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班等。

（二）教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要上課一定要先備課，怎么引入新的概念、怎么突破難點(diǎn)等都要先設(shè)計(jì)好。用實(shí)例和示例引出抽象的數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)問題簡單化、直觀化，易于學(xué)生理解。其次，可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)把老師要講的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，課堂上與老師互動(dòng)交流，打破課堂以老師講授為主的傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教學(xué)手段的改革

利用微課，形象、生動(dòng)、直觀地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，突破教學(xué)難點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感，拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的渠道，使抽象、 ? （下轉(zhuǎn)73頁）（上接57頁）難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

改變單純以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采取包括提問、作業(yè)、小論文、上機(jī)考試等多種形式，切實(shí)將學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力作為考核重點(diǎn)。

（五）教材改革

針對(duì)高職數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，按專業(yè)需要實(shí)行模塊化教學(xué);針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)刪減理論求證部分，降低計(jì)算復(fù)雜程度，加大數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件的使用知識(shí)。

三、結(jié)束語

由此可見，現(xiàn)行的高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求，急需根據(jù)學(xué)情進(jìn)行一系列的改革，以增強(qiáng)高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和考查效果。

參考文獻(xiàn)：

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