賀洪錦

摘要：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”可見素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的實現(xiàn)還得依靠教師在課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：初中政治；課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币M一步推進科教興國，就必須加強科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。而要提高科技創(chuàng)新能力，主要的是提高教育創(chuàng)新的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑是擺在每一位思想政治課教師面前的重要課題。下面結(jié)合個人在教學中的實際，談談自己的體會和做法。

一、轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧平等的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

課堂教學要激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，必須創(chuàng)設一種多主體的平等對話式的課堂交流模式，在課堂教學中人人參與，平等對話。蘇霍姆林斯基說過：“教師應當成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷。忘記自己是老師，這樣孩子才會敞開他的心靈。”要保證學生課堂有熱情，前提是教師的正確定位，即構(gòu)建民主平等的新型師生關系，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、激發(fā)興趣，主動參與，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

學生的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與學生的積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。因此，我們教師應做到優(yōu)化課堂教學氣氛，精心設計授課的開頭，使學生覺得教師講課有味、有聽頭、有意思；精心設計恰到好處耐人尋味的結(jié)尾，使學生體驗到政治課“言雖盡意無窮”的魅力，對所講授的知識能起到畫龍點睛的作用，使學生思維能力進一步增強，讓學生在民主、寬松的環(huán)境中進行學習，做到“課伊始，趣亦生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。使學生“親其師、信其道、樂其學”，這樣課堂教學才能活躍起來，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并使他們敢于暢所欲言、大膽思考，擁有自己獨到的見解，從而營造自主學習的氛圍。例如，在講授貨幣這一內(nèi)容時，針對學生難以理解貨幣的產(chǎn)生過程，我特意從網(wǎng)上下載了五種商品的圖片，讓學生在課堂上扮演買者和賣者的角色進行循環(huán)交換，讓他們切切實實地感受到擴大了的物物交換所面臨的困難，并乘機引導學生提出可能的解決辦法，讓學生暢所欲言、大膽思考，從而為理解貨幣的產(chǎn)生埋下了伏筆，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設情境，投其所好，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

高中思想政治新課程標準的一個顯著特點就是強調(diào)“學習過程是主導”，注重學生的自主學習、探究性學習。新教材按照課程標準的要求做到了把教材從“教本”變?yōu)椤皩W本”，在呈現(xiàn)方式上通過設計大量的思維及實踐探究活動，使學生在具體生動的情境中，經(jīng)過“活動、體驗、表現(xiàn)”，實現(xiàn)自主學習。 新課改政治課創(chuàng)新教學要求教師實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，在教案設計、新課的導入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的化解、情境的創(chuàng)設、高潮的營造以及能力的訓練等環(huán)節(jié)中，能夠別出心裁，獨具匠心。在教學過程中，求活求變，極大地激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在政治課課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的心理，注重學生的自主學習、探究性學習，投其所好，多創(chuàng)設教學情境，努力激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。情境式教學，是指教師為激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設特定的情境，以培養(yǎng)學生獨立探求解決問題的方法。如在分析“市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)和市場、政府的關系”這一內(nèi)容時，我就設置“如果你是廠長，你將如何對待市場？”“假如你是市長，你將如何對待企業(yè)和市場？”這樣的教學情境，又如，在分析依法治國內(nèi)容時，我設置了“假如你是法官”“假如你是政府官員”“假如你是消費者”“假如你是檢察官”等的情境；這些情境的設置，非常有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不是讓學生“自立其說”或“自圓其說”，而是要讓學生用所學的基本理論、觀點和方法去認識、發(fā)展理論，從而提高整個課堂教學的效益。

四、關注社會，深入生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

思想品德課的根本目的在于理論聯(lián)系實際，要在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要引導學生用所學知識去觀察、思考、認識、分析，解決現(xiàn)實生活和社會中具體的問題。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，使學生跳出課本，走出課堂，融入社會，通過現(xiàn)實生活加深對課本知識的理解，達到學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在講到“我國現(xiàn)階段的所有制和分配制度”時，可以要求學生調(diào)查其父母所在單位的所有制形式及分配方式等內(nèi)容，并在課堂上交流，以擴大視野，全面了解；學習“實現(xiàn)共同富裕”時，就聯(lián)系到黨中央實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大意義及“三個代表”重要思想的應用等；在學習“消費者合法權(quán)益受法律保護”時，拿出一些商品讓學生當場鑒別真?zhèn)?，如仿制的“洋酒”、假冒的香煙、過期的食品等。教師再進一步引申到其他侵害消費者權(quán)益的事，讓同學們談談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導學生尋找解決的辦法和途徑，運用法律手段維護消費者的合法權(quán)益等等。這樣學生非常感興趣，不僅學到了知識，而且增長了生活常識與經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成了讀書看報，關心國家大事，善于思考的好習慣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在課堂上，進行教學創(chuàng)新設計，用創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的教法培育創(chuàng)新型人才。總之，作為一名思想政治課教師應腳踏實地大膽改革銳意進取與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

參考文獻

[1] 周立勇.走向發(fā)展性課程評價[M].北京大學出版社 2002.

[2] 唐曉杰.課堂教學與學習成效評價[M].廣西教育出版社 2000.