王敏

摘要：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金” 的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和大家一起探討。

一、以課堂提問為突破口，營造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運(yùn)用知識的效率也特別高。可見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。我常想：如果學(xué)生連語文課都不愿上，這是我們語文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺堋＿@樣，讓學(xué)生對課文有興趣，對解疑有信心，學(xué)習(xí)主動性自然會很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完善自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

思維是智力活動的核心成分。思維品質(zhì)，體現(xiàn)了每個學(xué)生思維的水平和智力、能力的差異。因此，在自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，必須抓住學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)這個突破口，做到因材施教。自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的成分及其表現(xiàn)形式很多，主要包括以下幾個方面。（1）深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度。它表現(xiàn)為智力活動中深入思考問題，善于概括歸類，邏輯性強(qiáng)，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī) 律，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛提問題，多問幾個為什么，尋根問底的精神和習(xí)慣；引導(dǎo)他們多方面思索問題的解決方法，全面把握問題的各個方面和各個因素和在課堂教學(xué)過程中，注意知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生技能時，要求嚴(yán)整性、規(guī)范化，做到一絲不茍。這些措施都有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的深刻性。（2）靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時 改變先前擬定的計劃、方案和方法，尋找新的解決問題的途徑。具有這種品質(zhì)的學(xué)生善于從新的觀點(diǎn)和新的角度去思考問題，擺脫偏見和常規(guī)的處理問題的方法。（3）批判性有五個特點(diǎn)：分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性和正確性。培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力是發(fā)展自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)批判性的重要途徑。（4）敏捷性是指自主性學(xué)習(xí)思維過程的速度或迅速程度。有了自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，在處理問題和解決問題的過程中，就能夠適應(yīng)迫切的情況而積極地思維、周密 地考慮、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，是以上述三種品質(zhì)為基礎(chǔ)的，同時，又是這些自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，要求教師在課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的速度和密度，同時注重認(rèn)識策略和程序性知識的教學(xué)，加強(qiáng)心智技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、在語文課堂中應(yīng)用其他學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，欣賞語言，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

我國古代的詩詞歌賦都是伴隨著音樂，舞蹈發(fā)展起來的，青銅器的鑄造也成就了我國傳統(tǒng)文學(xué)的風(fēng)雅頌的輝煌，楚辭漢賦也促進(jìn)了宮廷編鐘等的演奏，唐詩宋詞吸取了先前文化之精華，把文學(xué)藝術(shù)推向了高峰。這些傳統(tǒng)文化在語文課本中的涉及是比較多的。因此，在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要融會貫通，在講授語文的過程中滲透數(shù)理化知識，用體音美知識欣賞語文，用歷史知識印證語文，讓學(xué)生感受到語文的博大精深，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生語言知識，提高學(xué)生的興趣。

五、以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

每個人身上都蘊(yùn)含著表演，語言交際等潛能，得到了開發(fā)，就會形成特殊才能。在高中語文教學(xué)過程中，要以課本為載體，在讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教材中的戲劇，可以讓學(xué)生自行表演，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；還可以指導(dǎo)學(xué)生辦?？钊肷鐣M(jìn)行采訪，體驗(yàn)小記者生活；也可以讓學(xué)生仿照課文講解制作物件等?？傊?，高中語文教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，寫作和語言交際能力，教給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。