王連聘

【摘要】隨著教育的改革， 教學(xué)形式不斷發(fā)展和進步，游戲教學(xué)的方法逐漸滲入小學(xué)英語課堂中。教學(xué)游戲的引入激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，但目前課堂游戲的設(shè)計和操作還存在著些許不合理。本文一方面闡明了當(dāng)前游戲設(shè)計的缺陷，并針對目前存在的問題進行了分析。另一方面，針對英語游戲的設(shè)計和操作提出具體可行的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?課堂游戲 ?設(shè)計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0105-02

英語不是我們的本土語言，小學(xué)生學(xué)起來難免感到吃力。傳統(tǒng)死記硬背的方法更是增添了學(xué)生對英語的厭惡。課堂游戲的引入給英語增加了更多的趣味性，更有助于其對英語的學(xué)習(xí)。因此，研究如何合理的進行英語課堂游戲設(shè)計和操作十分有必要。

一、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）游戲使教學(xué)多元化

加德納教授的多元智能理論是游戲教學(xué)牢固的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重語言能力和邏輯思考能力。而游戲的引入使教學(xué)更加多元化，有利于學(xué)生理解老師講解的內(nèi)容。同時游戲能調(diào)動學(xué)生的視覺、運動，音樂感知等多個方面。在某種程度上游戲還能調(diào)動學(xué)生的想象力，加強學(xué)生間的溝通。

（二）游戲培養(yǎng)合作精神

在游戲教學(xué)過程中，可以開展比賽、競爭等多種形式的團隊活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。由德弗里斯和愛德華茲于年創(chuàng)造的小組游戲競賽法在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也對教學(xué)起到了極大地幫助。這種方法通過一起教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，分組比賽和打分的方式實施。在這種比賽中，各個層次的學(xué)生都有機會為團體贏取分?jǐn)?shù)，獲得獎勵。據(jù)調(diào)查，分組競賽的方法大大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并且使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)合作精神。

二、英語課堂游戲的意義

（一）有利于記憶力發(fā)展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教學(xué)中游戲的引入使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，降低了記憶的難度。例如在講解英語單詞意思和背英語單詞時，利用表演、畫畫、猜單詞等方法加強學(xué)生對單詞的理解和印象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能體會游戲的趣味性，還極大地促進了學(xué)生記憶力的發(fā)展。

（二）有利于思考方式完善

在進行游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要參與游戲。更重要的是要進行觀察和思考并給出答案。在這個思考的過程中，學(xué)生思維能力得到不斷訓(xùn)練，思考方式也逐漸形成和完善。同時學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的思考。

（三）激發(fā)兒童表演力與創(chuàng)造潛能

小學(xué)生都有豐富的模仿與創(chuàng)造力，需要身邊家人與老師的引導(dǎo)才能完全被激發(fā)。很多時候他們的表演力與創(chuàng)造力都或被埋沒，或被忽視。但是通過一些課堂游戲，如英語分角色朗讀、英語你畫我猜，都可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高他們的創(chuàng)造力。同時，在參與游戲的過程中，學(xué)生通過不斷說英語、寫英語，英語能力得到了很好的鍛煉。許多課本內(nèi)容也都轉(zhuǎn)化成了自己的技能，自己的財富。

（四）鍛煉口語

平時生活或者傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分初中學(xué)都羞于講英語。一方面是對口語的不自信，一方面是沒有說口語的氛圍。而課堂游戲的展開營造了一個適合講英語，同時又輕松愉快的氛圍。學(xué)生在這個環(huán)境中可以放下包袱和壓力，消除其緊張情緒，自信大膽的講英語。學(xué)生的口語也在不斷的講與交流之間進步，語言組織能力也慢慢加強。

（五）降低學(xué)習(xí)難度，幫助突破重難點

英語的教學(xué)中難免會有一些重難點。針對這些難點，如果沒有運用合理的教學(xué)方法而是一味地運用過去的模式，學(xué)生將很難理解。而游戲與英語知識的結(jié)合可以化難為易，將學(xué)生難以理解的概念、知識點融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的途中理解概念，突破學(xué)習(xí)難點。

三、目前小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)存在的問題

（一）游戲內(nèi)容和題材擇取不恰當(dāng)

題材的選取作為引入游戲教學(xué)的頭一步，在整個設(shè)計過程中相當(dāng)重要。游戲題材和內(nèi)容選取不恰當(dāng)，游戲的引入就失去了其原本的意義。英語教學(xué)中游戲的加入目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證其學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。現(xiàn)如今，老師對課堂上游戲的題材選取不注重，導(dǎo)致選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)不適宜，使英語課堂教學(xué)的效果不盡如人意。

（二）游戲設(shè)計的科學(xué)性有待提高

一方面，課堂上引入的游戲貴在質(zhì)量，而不是盲目的追求數(shù)量。雖然大量的游戲有助于最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，但過多的游戲會使課堂氛圍過于吵鬧，反而不利于學(xué)習(xí)。目前有的老師為了圖教學(xué)方便，過于頻繁的在課堂上進行游戲教學(xué)，更有甚者重復(fù)使用某些游戲，表面上是為了增加多元化的授課形式，其實只是圖備課方便。另一方面，游戲設(shè)計和開展的形式應(yīng)取決于英語教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅追求“豐富多樣”，而與學(xué)科毫不相關(guān)。游戲的出發(fā)點是為了更好的教學(xué)，這一點設(shè)計游戲的老師應(yīng)牢牢記住。在如今的課堂中，教師不顧教學(xué)隨意運用游戲的現(xiàn)象比比皆是，這種做法雖然營造了一個所謂的熱鬧的課堂，但沒有學(xué)到知識又有什么用處呢？在某次我旁聽的一節(jié)小學(xué)英語課上，課堂上的英語老師在短短一節(jié)課內(nèi)不斷開展角色朗讀、你寫我猜、英語歌曲演唱等各種形式的游戲，整堂課的時間都用在了游戲上。更嚴(yán)重的是，為了課堂效果，老師竟讓學(xué)生進行中文的你畫我猜，這完全背離了使用游戲教學(xué)的初衷。而且在整節(jié)課的“熱鬧”中，學(xué)生的注意力完全在游戲上，根本沒有機會和時間沉下心來真正地學(xué)習(xí)知識。遺憾的是，目前很多課堂都采取這種方式，老師設(shè)計游戲時沒有將教學(xué)放在第一位，僅僅只是為了完成任務(wù)。因此，所謂的“游戲教學(xué)”也就成了擺設(shè)，并不能很好的教授學(xué)生知識點，只是成了單純地活躍課堂氣氛的工具。

四、游戲設(shè)計的三個要點

（一）課堂游戲應(yīng)有目的性

執(zhí)教老師在設(shè)計游戲時，應(yīng)該明白，游戲的目的是為了更有效率的教學(xué)，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能本末倒置。所以在選擇題材設(shè)計游戲時，應(yīng)考慮課程的需要，學(xué)習(xí)的重難點，不能為了一個表面熱鬧活躍的課堂背離初衷。

（二）游戲應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生創(chuàng)造

恰當(dāng)?shù)挠螒蛴兄诎l(fā)展學(xué)生的智力記憶力等各個方面，對其成長和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此游戲的選擇第一要積極健康，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生思考，加強其對目前學(xué)習(xí)內(nèi)容及以前知識的印象和理解，讓其形成完整的思考方式和思維模式。

（三）課堂游戲應(yīng)有針對性和梯度

不同學(xué)生處在不同的層次，對每位學(xué)生，應(yīng)該對其學(xué)習(xí)能力接受能力有對應(yīng)的定位。英語課堂游戲的設(shè)計，一方面要考慮小學(xué)生的年齡特點、性格特征、愛玩鬧的心理，另一方面要考慮不同學(xué)生的不同層次定位，既要有趣味性，更要有針對性和一定的梯度。不同層次的學(xué)生，其參加的游戲難度梯度設(shè)置應(yīng)不同，有助于其更好的接受知識理解知識。同時，整堂課上游戲難度應(yīng)由難到易，逐層深入，這樣才能更好的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考探究。

五、小學(xué)英語教學(xué)中游戲的具體操作方法

（一）針對字母教學(xué)

字母是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，學(xué)好字母是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，同時也是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣最有力的工具。接下來以一個學(xué)習(xí)英語字母的游戲為例說明。老師給每位同學(xué)發(fā)放紙片，上面隨機寫有26個英文字母，學(xué)生按照字母順序依次報出手中的字母，報得又快又對的同學(xué)加分給以鼓勵。這樣的游戲下來，不僅增加了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更加深了學(xué)生對26個字母的印象。同時老師要關(guān)注每位學(xué)生的接受程度，看是否有學(xué)生有抵觸心理，也要關(guān)注那些接受能力較差的同學(xué)，鼓勵他們多參加，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。當(dāng)然，這個游戲的玩法也是多變的，比如可以讓同學(xué)們倒序報字母，也可以讓學(xué)生互相交換卡片后再繼續(xù)，加深他們對各個字母的印象。

（二）針對詞匯教學(xué)

小學(xué)的英語詞匯大部分都與日常生活相關(guān)，因此關(guān)于詞匯游戲的設(shè)計可以從這方面著手。比如可以讓學(xué)生講出日常物品的單詞，說得越多并且正確的同學(xué)加分，這類游戲多次進行后，學(xué)生在生活中看到相關(guān)物品腦海中就會浮現(xiàn)對應(yīng)的英語單詞。再例如在數(shù)詞的學(xué)習(xí)中，老師可以通過報電話號讓學(xué)生搶答對應(yīng)的英語單詞，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，也有利于其對數(shù)詞的學(xué)習(xí)和記憶。另外，也可以在卡片上寫一些單詞并擺好位置，給學(xué)生一定時間記憶位置后調(diào)換位置，并讓他們講出對應(yīng)單詞的位置。這種游戲的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，更有助于其想象力的發(fā)展。當(dāng)然在整個游戲的過程中，學(xué)生和老師的地位是平等的，老師可以考學(xué)生，學(xué)生同樣可以考老師，甚至可以組織老師與同學(xué)的比賽。這種比賽拉近了師生的距離，也讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥無味，英語學(xué)習(xí)也可以生動有趣。

（三）針對句型教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)最終目的就是能流利的進行對話，英語句型的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。而小學(xué)的英語句型都是十分日?；A(chǔ)的，只要學(xué)生多講多練習(xí)就能掌握。然而現(xiàn)在的小學(xué)生都不太愿意練習(xí)口語，因此針對句型的游戲應(yīng)從這里出發(fā)，讓學(xué)生在游戲中多講多說，長此以往，掌握基本句型不是難事。下面以課堂中常用的游戲“老狼老狼幾點了”為例說明針對小學(xué)英語句型的游戲應(yīng)如何特具體操作和實施。首先選一位學(xué)生當(dāng)老狼，當(dāng)然也可以選擇老師扮演這個角色，另選7位同學(xué)作為羊。通過老狼和小羊之間詢問時間和作答可以訓(xùn)練“What time is it now？”“Its…”句型，也可以加強數(shù)字的運用。平時這樣的小游戲非常多，只要稍加改動，就能完美地運用在英語課堂中，提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

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