楊奕

摘要：高校體育是學校體育的最后階段，是學校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對提高大學生多元化素質(zhì)具有特殊作用。傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)教學一般都采用一成不變模式進行，即老師講解要領(lǐng)、實際動作示范、學生模仿及配合老師指導糾正，籃球的技術(shù)上一般包括運球、行進間運球、傳球、行進間傳球，投籃及行進間投籃等，缺少對抗性，較為乏味。教學內(nèi)容不夠豐富，教學方式較為的教學呆板，沒有吸引學生的亮點，因此教學效果很難提高。另外，高校的體育專業(yè)教學一般是以班級為單位進行教學活動，忽視了學生自身差異性，教學開展時過程有一定的困難，教學效果參差不齊。

關(guān)鍵詞：高校體育；素質(zhì)教育；教學內(nèi)容；教學方式；教學效果

近年來，隨著CUBA在大學校園中的風靡，越來越多的學生投身到籃球運動中來，籃球課課程教學質(zhì)量高低，將直接影響高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，如何進一步提高籃球課教學質(zhì)量是我們需要解決的問題。隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展進步，社會對體育人才素質(zhì)的要求不斷提高，專業(yè)培養(yǎng)目標也隨之發(fā)生變化，由此，以往籃球課教學內(nèi)容和社會需求之間的矛盾日益顯露，市場對籃球人才的需求和規(guī)格都發(fā)生了變化。作為未來體育教師培養(yǎng)的基地，高等院校體育教育專業(yè)肩負著為中、小學體育教師的重任。那么對普通高?；@球?qū)＿x課教學現(xiàn)狀如何，人才培養(yǎng)和人才需求之間又存在著哪些問題需要解決，則是值得我們研究的問題。

一、普通高校體育專選籃球課的開展現(xiàn)狀

（一）普通高校體育專選籃球課的主要形式

高校體育課程已經(jīng)進行了很多年，但有些高校的體育扔沒能擺脫應(yīng)試教育的影響，體育課從選課方式到考試內(nèi)容和評價方法都存在著與學生興趣、體育基礎(chǔ)相悖的地方。體育專選課學生上籃球課的主要形式以老師講解、示范，學生模仿、練習為主，然后是籃球教學比賽，和體能訓練，這種教學模式雖然有利于籃球知識、技能的學習，但不利于發(fā)揮學生的主體地位。鑒于傳統(tǒng)的籃球教學體現(xiàn)了教師的意向，學生的主動性受限，現(xiàn)代教學強調(diào)培養(yǎng)學生的積極性和主動性，著力形成學生良好的學習習慣和方法，要想調(diào)動學生的主動性與積極性，體育教師不但要有豐富的教學經(jīng)驗和很強的教學能力，還要制定趣味性籃球教學，以增加學生的學生的學習興趣，提高教學興趣。理論聯(lián)系實際是籃球教學的重要途徑，成功的技術(shù)課知識一堂好課的一半，如果能配上生動而完美的理論課，這樣學生的興趣就會大增，從而促進籃球教學的進一步提高?，F(xiàn)在籃球教學應(yīng)始終以“素質(zhì)教育”和“終身體育”為教學理念，同時不能忽視籃球普及與娛樂性的特征，要注重培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，和積極參與籃球籃球運動的意識。

（二）普通高校體育專選籃球課的強度調(diào)查。

通過調(diào)查，有相當大部分學生認為籃球課的訓練強度太小，對增強體能，提高籃球技術(shù)水平不太理想，有合理安排練習密度和練習強度是上好一節(jié)籃球課的重要環(huán)節(jié)，如果在課的安排上沒有適當?shù)木毩暶芏群蛷姸?，那么對于學生增強體質(zhì)促進籃球知識與技能則難以實現(xiàn)，因此，安排合理的訓練密度和強度非常重要，因此在籃球課安排訓練密度和強度時，應(yīng)根據(jù)學生特點，因材施教的給予訓練密度和強度，使學生最大化發(fā)展自身的潛能，和學習能力。

二、影響普通高校體育專選籃球課質(zhì)量的因素。

（一）院系對普通高校體育專選籃球課的重視程度

對待學校體育工作不能只停留在口頭上，重要的是要切實加強領(lǐng)導。要把體育工作列入學校的重要議事日程，解決體育工作中的問題，真正使體育工作落到實處。要加大資金投入力度，改善學校體育場地，器材設(shè)施，確保體育實施滿足體育教學和學生體育活動的需要。

（二）課程設(shè)置對體育專業(yè)籃球課質(zhì)量的影響

普通高校體育專選籃球課程設(shè)置直接影響著籃球課的質(zhì)量，目前河南大部分普通高校體育專選籃球課每周兩節(jié)課，每節(jié)課兩個學時專選班課程安排在下午。每個運動項目特點的不同對人體產(chǎn)生的影響不同，因此，對普通高校體育專選籃球教學應(yīng)考慮體育專業(yè)學生特點和體育專業(yè)學生體能的需要，在編寫高等院校體育專業(yè)籃球課程的教學大綱，選擇安排籃球教學內(nèi)容時，我們要充分考慮到籃球運動項目的專業(yè)性、實用性、健身性的特點，如此才能真正地對高等院校籃球課程質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。

（三）學生自身能力水平對普通高校體育專選籃球課質(zhì)量的影響

學生自身的能力水平也是影響體育專業(yè)籃球課質(zhì)量因素的關(guān)鍵，學生自身能力高了，學習籃知識和技能就相對較快，掌握的知識和技能也相對較牢固，這樣籃球教學質(zhì)量就上去了，所以提高體育專業(yè)籃球生源質(zhì)量是提高籃球教學質(zhì)量的前提。學生是體育教學的主體，是教學過程中最活躍、最豐富多彩的變量，他們除了年齡、性別等差別外，還存在許多個體差異。不僅不同年齡的學生學習者的思維水平以及興趣、需要、情感、態(tài)度等都會不同，而且即使是同一年齡階段的學習者也會表現(xiàn)出一定的差異，比如，認知方式的差異、直立的差異、原有知識結(jié)構(gòu)的差異、性格的差異、各種不同學習風格的差異等。教育心理學的研究表明，學生的個體差異性能對教學過程產(chǎn)生重要的影響。比如說，學生認知方式會影響他們的學習方式。

在不同的教學條件下，學生學習風格的差別也產(chǎn)生不同的學習效果。除學生的個別差異外，學生的集體特征也是影響體育專業(yè)籃球教學的一個不可忽視的因素。因此，為了更好地安排體育專業(yè)籃球課的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，促進學生主體的個性發(fā)展，我們在選擇體育專業(yè)籃球教學方法上必須充分考慮學生的個別差異和集體特征，從而保證大多數(shù)學生能完成籃球教學目標，并且使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展需要。

（四）學校體育場地和器材對普通高校體育專選籃球課質(zhì)量的影響

體育場地、器材是體育教學過程得以展開的最根本的物質(zhì)條件，也是現(xiàn)階段加強素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量，增進學生健康的物質(zhì)保證。如果這些條件不具備，就會限制某些教學方法的選擇運用，體育教學設(shè)備條件對體育教學方法功能的全面性發(fā)揮著一定的限制作用，特別是現(xiàn)代教學手段的充分運用，會更進一步的開拓體育專業(yè)籃球課的教學方法的功能和范圍。教師在選擇教學方法時要在時間充分的情況下最大限度的運用和發(fā)揮體育設(shè)備的功能作用。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學生上體育專業(yè)籃球課的態(tài)度只有一部分的學生能保持積極的態(tài)度，而其他大部分學生都是以應(yīng)付和敷衍的態(tài)度上籃球課。

2.體育專選籃球課的強度、頻度和籃球課時間安排等都是比較固定的，但學生的個體差異性是確實存在的，所以體育專業(yè)固定的籃球課程安排和學生個體差異之間的矛盾也是需要解決的。

3.普通高校大學生特別是女生課余籃球活動積極性不高，參加課余籃球活動的人數(shù)不是太多，利用課余活動練習籃球技術(shù)的更少。

4.院系對體育專業(yè)籃球課的重視程度與籃球課質(zhì)量成正相關(guān)。

（二）建議

1.加大體育經(jīng)費投入，學校應(yīng)加大體育設(shè)施經(jīng)費投入，只有經(jīng)費上去了，設(shè)施才會完善，籃球課質(zhì)量才會得到根本保障。

2.學校雖然有較高水平隊伍，但為了更好的教學質(zhì)量，仍需要引進更加專業(yè)和高能力水平的教師。

3.學校應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)學生個體差異和學生建議，來安排籃球課訓練強度、頻度和籃球上課時間。這樣體育專業(yè)學生才能根據(jù)自身特點來選擇什么時間段去上籃球課，去選擇什么樣的強度和頻度去訓練。

4.各普通高等院校應(yīng)大力鼓勵學生參加課余籃球活動，加強引導課余籃球活動的規(guī)范性，和院系也要經(jīng)常組織藍球比賽，增強體育專業(yè)學生籃球?qū)嵺`能力。

5.學生本身也要端正態(tài)度，我們的專業(yè)是體育教育，只有把專業(yè)知識和技能學好，才能更好地適應(yīng)社會。