孫志偉

摘要：素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個(gè)性得到健全。為此，教師必須設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間發(fā)展其個(gè)性。其間，作業(yè)任務(wù)的“質(zhì)”與“量”是關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；最佳狀態(tài)；結(jié)構(gòu)框架

然而，現(xiàn)時(shí)小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)的“質(zhì)”與“量”還沒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。尤其是臨考前，英語作業(yè)“質(zhì)超量過”，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。為此，我們進(jìn)行了以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建英語作業(yè)新模式的探索，設(shè)計(jì)和編制了“幫你學(xué)”英語作業(yè)（供三、四、五年級(jí)用），力爭(zhēng)讓學(xué)生花最少的時(shí)間和最少的精力，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、“幫你學(xué)”作業(yè)的結(jié)構(gòu)框架

配合現(xiàn)行教材，為每個(gè)“Unit”的a、b、c部分提供相應(yīng)的作業(yè)三份。每份作業(yè)由三個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成：第一項(xiàng)“聽一聽”，第二項(xiàng)“練一練”（包括口頭和書面訓(xùn)練），第三項(xiàng)“試一試”，最末設(shè)有“訂正欄”。每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)含2-4題。每份作業(yè)標(biāo)明完成練習(xí)日期“__月__日”及完成練習(xí)所花時(shí)間“__分鐘”，其中“練一練”項(xiàng)目內(nèi)的拼拼、背背、讀讀、講講類作業(yè)標(biāo)明“你完成的遍數(shù)（）”，供學(xué)生填寫。扉頁上印有“作業(yè)情況一覽表”，顯示作業(yè)日期、內(nèi)容、所獲等級(jí)、訂正與否以及總評(píng)。

二、“幫你學(xué)”作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1、目標(biāo)性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)必須與每篇教材的教學(xué)目標(biāo)相匹配，與每堂課的教學(xué)目標(biāo)相吻合。據(jù)此，我們首先詳細(xì)制訂每篇教材的基本目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，再具體制訂每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。

2、層次性原則。由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要?！皫湍銓W(xué)”作業(yè)中的“聽一聽”、“練一練”是針對(duì)基本目標(biāo)設(shè)計(jì)的，屬于基本作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要完成。但“拼拼、背背、讀讀、講講”的遍數(shù)以及“抄寫”的遍數(shù)可由學(xué)生自己確定?！霸囈辉嚒笔轻槍?duì)發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計(jì)的，屬于選做作業(yè)，不作硬性規(guī)定。在內(nèi)容上，我們注意把握好難易度，既滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。

3、多樣性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽、說、讀、寫）、多形式（字母、單詞、句型、對(duì)話、短文等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意的是，貫徹多樣性原則要防止題量過多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。同時(shí)，應(yīng)講究“作業(yè)效度”，讓學(xué)生通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

4、循序性原則。按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)題。給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。

5、復(fù)現(xiàn)性原則。有機(jī)地將新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新的語言材料是如何與他們已學(xué)的語言材料相聯(lián)系的。這樣，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)語言材料，又加快了學(xué)習(xí)新語言材料的速度，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

三、“幫你學(xué)”作業(yè)的使用方法

教師在教學(xué)每個(gè)Unit的a、b、c部分時(shí)，可分別采用相應(yīng)的三份作業(yè)，切忌集中練。按課時(shí)計(jì)算，其中留25%的時(shí)間讓教師自由支配，調(diào)節(jié)使用?！奥犚宦牎表?xiàng)目在課內(nèi)完成?！熬氁痪殹笨稍谡n內(nèi)完成，也可在課外完成。“試一試”一般由學(xué)生課外自愿選擇完成。學(xué)生每天做作業(yè)前，要先訂正上次作業(yè)，并把訂正情況和所獲成績記在扉頁的“一覽表”內(nèi)，然后填寫當(dāng)天作業(yè)日期和內(nèi)容，完成后還應(yīng)填上所用時(shí)間。

教師評(píng)定作業(yè)成績可按等級(jí)評(píng)價(jià)?！奥犚宦牎迸c“練一練”合并以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)：錯(cuò)誤數(shù)在1-3個(gè)為A等，4-6個(gè)為B等，7-10個(gè)為C等，10個(gè)以上為D等。也可由教師視實(shí)際所需微調(diào)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。“試一試”以A、B、C三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。期末給總評(píng)等級(jí)，還可附上簡短評(píng)語。

四、“幫你學(xué)”作業(yè)的鮮明特點(diǎn)

“一體化”，即通盤考慮訓(xùn)練量，將課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)融成一體。

“二利”，即利于學(xué)生梳理知識(shí)，加速形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果；利于教學(xué)監(jiān)控管理?！皫湍銓W(xué)”的扉頁上的“一覽表”，呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化，便于教師教學(xué)調(diào)控。

“三少”，即題量少而精?！奥犚宦牎?、“練一練”、“試一試”三大項(xiàng)目各含2-4題；機(jī)械性題型少，學(xué)生不感厭倦；作業(yè)用時(shí)少。經(jīng)測(cè)試，“聽一聽”需3-5分鐘，“練一練”需7-16分鐘。

“四多”，即多層次，適合不同層次的學(xué)生；多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽、說、讀、寫技能及英語運(yùn)用能力的提高；多維度，顯示了作業(yè)的日期、內(nèi)容、完成的質(zhì)量、訂正情況及所花時(shí)間，表明了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，展示了教師教與學(xué)生學(xué)的軌跡；多效性，既培養(yǎng)了學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力，又可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)之一。

“幫你學(xué)”英語作業(yè)的新模式吸引了學(xué)生。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，97.5%的學(xué)生對(duì)新作業(yè)感興趣，樂于完成?！皫湍銓W(xué)”使課內(nèi)外訓(xùn)練從“質(zhì)”上得到充分保證，從“量”上得到有效控制，基本達(dá)到“質(zhì)優(yōu)、量宜、用時(shí)少、效果好”，獲得了較為理想的教學(xué)效果。教師對(duì)使用“幫你學(xué)”反應(yīng)頗好。由于教師學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)不同，在課內(nèi)外作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)與編制上表現(xiàn)出不同的水準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效益產(chǎn)生了一定的差異，而“幫你學(xué)”在一定程度上縮小和彌補(bǔ)了這種差異。同時(shí)，“幫你學(xué)”規(guī)范了作業(yè)制度，建立了作業(yè)網(wǎng)絡(luò)，填補(bǔ)了作業(yè)管理上的空白點(diǎn)。