周君

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，雖然我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，然而在我國的學前教育過程中，卻出現(xiàn)了“小學化”傾向。這導致幼兒在學習中受到很大的壓力，影響了幼兒的健康成長。本文主要是對學前教育小學化的成因進行了分析，并且分析了去小學化的策略。

【關鍵詞】學前教育 ?小學化 ?成因 ?對策

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0221-02

前言

學前教育是幼兒成長的重要階段，然而在學前教育教學中，由于受到家長以及教師等方面的因素，導致其出現(xiàn)了“小學化”傾向，這樣幼兒的學習壓力過大，出現(xiàn)了一些問題，影響了幼兒的健康成長。針對這種狀況，必須要采取有效的措施避免出現(xiàn)小學化傾向，以此來促進幼兒的健康成長。

一、學前教育“小學化”的成因分析

現(xiàn)今來看，學前教育出現(xiàn)“小學化”傾向的主要原因有：首先就是家長的教育理念落后[1]。在新課改不斷深入的背景下，很多家長對其不夠了解，導致自身的教育觀念無法有效擺脫，僅僅是重視自己孩子的分數(shù)，忽視了孩子綜合素質的培養(yǎng)。另外就是家長的盲目從眾以及攀比心理，很多家長看到別人孩子學習，便激發(fā)了家長的競爭心理。開始不斷為自家的孩子施加壓力，讓其不斷去學習，導致孩子超負荷的學習，嚴重影響了學生的成長。

其次就是學前教育教師隊伍素質不達標，現(xiàn)今學前教育不斷發(fā)展，這也對幼兒教師提出了更高的要求，但是很多幼兒教師教學觀念落后，并且基本教學素質無法滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求，無法有效對幼兒進行教學。并且很多幼兒教師中專畢業(yè)，這導致其實踐教學經驗較差，并且教學能力不夠高，在教學中采用生硬的灌輸式教學，最終直接影響到對幼兒的教學，產生了小學化傾向。

最后就是課前管理不完善，日常監(jiān)管力度低。目前在我國的幼兒園官不理中，其管理體制不夠完善，主要是由國家行政管理部門制定的教育目標以及教學內容等。這樣幼兒園則是自行進行課程的設置，但是由于幼兒園自身的限制，導致課程設置中存在很多的問題，很多幼兒園都是針對小學課程進行教學內容的設置，并且相關部門對其的監(jiān)管力度較低，導致小學化傾向的出現(xiàn)。

二、學前教育去小學化的對策

1.改變家長的錯誤教育觀

在學前教育中，需要教師與家長進行有效的配合，以此來對幼兒進行全面的教育，因此要想避免學前教育小學化傾向，那么必須要有效改變家長的錯誤觀念[2]。幼兒園要為家長介紹保育工作的進行過程，以此增強加強的主動參與度，進而不斷改變家長的觀念，為家長樹立正確的教育思路。幼兒園要與家長經常溝通，并且舉辦一些家長開放日，從而來讓家長去參與幼兒的教學中，以此來為其傳播正常的教學理念，讓家長與教師進行有效的配合，提升孩子的學習效率與質量，避免出現(xiàn)小學化傾向。

2.建立高素質師資隊伍

對于學前教育來說，要想有效提升對幼兒的教學質量，同時避免出現(xiàn)小學化傾向，那么必須要不斷提升教師的素質，能夠建立高素質的師資隊伍。幼兒園教師必須要堅持持證上崗的原則，并且幼兒園要對教師進行全方位的考核，以此來了解教師的綜合能力，以便于保證教師可以有效對幼兒進行教學。另外，幼兒園要建立一個完善的培訓體系，能夠對在職教師進行全面的培訓，以此來不斷更新教師的教育理念，不斷豐富教師的專業(yè)知識結構，從而來引進先進的教學方式，來不斷更新教師的教學能力，從而來促進教師更有效的對幼兒進行教學。

3.完善課程管理體系，加大監(jiān)管力度

對于幼兒園來說，必須要有效進行課程的設置，不能僅僅是照搬小學課程模式。幼兒園要結合幼兒的實際情況，對課程進行科學合理的設置，并且堅持與時俱進，結合時代發(fā)展的特征，保證課程的設置能夠符合社會的發(fā)展。并且相關的教育機構必須要成立專門的監(jiān)管隊伍，能夠加強對幼兒園業(yè)務的指導以及監(jiān)管，同時采用定期檢查以及隨機抽查的方式進行有效的指導。對幼兒園教學內容、教學模式等方面進行全面的檢查，若是出現(xiàn)了小學化傾向，那么必須及時進行指導，從而來避免對幼兒的成長造成影響。設置有效的獎罰機制，以此來鼓勵幼兒園遵循健康的教育觀念。同時要發(fā)揮媒體新聞以及輿論監(jiān)督的作用，能夠將正確的學前教育教學理念進行傳播，以此來避免幼兒教學小學化傾向的出現(xiàn)。

4.優(yōu)化教育資源配置

在幼兒園的教學中，要采用科學合理的教學模式去除小學化傾向。同時也要采用有效的方式來進行幼小銜接工作的完成。因此，這就需要在進行學前教育教學中，要合理優(yōu)化資源的配置，堅持教育公平的原則，能夠完善學前教育資源的布局，將教育資源合理布局在一些薄弱園以及農村幼兒園上，能夠保證每一個孩子都得到有效的教育，保證其站在同一位置進行學習，避免其在小學學習中出現(xiàn)掉隊的狀況。另外，在進行課程設置上要做好幼小銜接，以此來保證幼兒在小學階段能夠盡快適應，促進幼兒的健康成長[3]。

三、結語

在素質教育背景不斷深入的背景下，學前教育小學化傾向也逐漸出現(xiàn)，學前教育小學化會給幼兒造成較大的學習壓力，這樣導致幼兒的健康成長受到影響。因此針對這種狀況必須要采用科學有效的措施不斷改變幼兒園以及家長的教育理念，能夠堅持科學有效的模式，合理對幼兒進行教學，去除小學化傾向，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1] 肖鵬.學前教育“小學化”成因分析及對策[J].蘭州教育學院學報，2014，（09）：40-41.

[2] 甄洪芳.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].吉林省教育學院學報（中旬）. 2015，（02）：55-56.

[3] 黃勝，周圓，楊秀云.幼兒教育“小學化”辨析[J].現(xiàn)代教育科學，2015，（02）：30-31.