曹筠++李本玲

【摘要】依托牡丹江教育云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通，探索教育信息化與教育教學深度融合的有效途徑，形成資源共享、均衡發(fā)展的牡丹江教育新格局。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?人人通 ?云計算云平臺 ?基礎教育云 ?教育 ?數(shù)據(jù)分析 ?優(yōu)質資源融合 ?均衡發(fā)展

【中圖分類號】G512 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0196-01

牡丹江市是黑龍江省東南部中心城市，下轄5區(qū)5縣（市），義務教育階段現(xiàn)有各級各類學校404所，在校生151，523人。

我市大力推進基礎教育信息化，通過十年多建設取得一定成果，但實際應用中遇到瓶頸問題，為破解難題，我們在2013年啟動基礎教育云項目，將原有教育網(wǎng)絡資源進行高度整合，依托云計算及大數(shù)據(jù)技術構建全市基礎教育云服務體系，按計劃、分步驟實施教育云平臺建設，探索創(chuàng)立有效的互助模式和平臺運營機制。

以微課應用為核心，構建云課堂，努力打造基于教育云空間的教育、學習、培訓一體化云平臺。依托牡丹江教育云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通，探索教育信息化與教育教學深度融合的有效途徑;實現(xiàn)線上線下、課堂內(nèi)外各類優(yōu)質資源的融合;實現(xiàn)名師輔導、個性化自主學習、數(shù)據(jù)分析、家?；拥雀黝惤逃龖?形成校際間、教企間、家校間資源共享、均衡發(fā)展的牡丹江教育新格局。

一、圍繞教育教學應用建設一體化教育云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通

1.為教師打造數(shù)字化備課環(huán)境

（1）建設微課備課研究室，樹立課堂翻轉支點

借助教育云平臺，在學校開展了翻轉課堂教學的應用探索，搭建了教師微課備課研究室。每節(jié)課前教師根據(jù)課程重點、難點，按課程標準和學生學習進度的需求，通過微課備課研究室將知識點制作成一個個微視頻上傳至教育云空間的課程中心。

（2）利用“優(yōu)課”資源助力高效課堂

2013年底，直屬學校多媒體教室設備全部安裝到位，覆蓋率達100%。市教育局引進“優(yōu)課數(shù)字化教學應用系統(tǒng)”作為備、授課資源。

2.為課堂構建數(shù)字化學習環(huán)境

（1）建設“課程中心”

課程中心由個人資源中心、公共資源中心、作業(yè)中心、課堂評測、課堂記錄、備課中心、綜合評價七個模塊構成。每個模塊的內(nèi)容都按照課程目錄結構進行資源梳理，形成基于云空間的成體系的資源系統(tǒng)。

（2）搭建“云課堂”

“云課堂”用液晶觸摸電視、電子白板等信息化教學設備取代傳統(tǒng)黑板，學生使用智能終端（如PAD）在無線網(wǎng)絡環(huán)境下學習;同時在智能終端上安裝多媒體觸摸交互式應用平臺。

（3）實施“同步課堂”

隨著農(nóng)村教學點數(shù)字資源全覆蓋工程實施，我們以城市學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為中心，基于教育云平臺，開展網(wǎng)上同步課堂工作，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

3.為教育教學質量提升提供大數(shù)據(jù)參考及科學管理依據(jù)

（1）學情分析助力教學質量提升

借助云平臺積累的學生個人、班級、學年及學校的大量基礎數(shù)據(jù)，通過教育質量監(jiān)測系統(tǒng)的分析，生成各類數(shù)據(jù)圖表，幫助學校進行教育教學質量管理。

（2）資源統(tǒng)計與管理促進信息化應用能力提升

4.為師生、家校提供數(shù)字化個性服務，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通

（1）為師生搭建實名制網(wǎng)絡學習空間

（2）搭建“牡丹江教育云”微信服務平臺

1）“班級圈”為家?；ネㄌ峁﹤€性化的即時消息服務

2）微信服務平臺下的“名師講堂”為師生提供更便捷的優(yōu)質教育資源服務

3）為家長提供及時快捷的中考成績自動推送服務

4）為教育各類活動提供方便快捷的投票和宣傳服務

已開展微課大賽投票、公告通知、培訓教程等多項服務和應用。

（3）搭建APP“教訊通”應用

1）為學生提供便捷的網(wǎng)絡化自主學習環(huán)境。

2）讓家校共同關注學生身心健康發(fā)展。

3）開展家校互動的德育活動。

4）營養(yǎng)餐定制、捷成影視片庫、教育商城等為家長提供了更為多樣化的服務。

5.為學生全面發(fā)展提供數(shù)據(jù)分析與管理

教育云空間分別從學情、德育、體質三個維度對學生進行全方位的分析與管理。

（1）學情分析對學生進行有針對性的學習指導

（2）德育活動促進學生思想品德健康發(fā)展

（3）體質健康讓家校及時了解學生體質健康變化趨勢

二、建設一體化教育云平臺、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人人通見成效

1.提升了教師信息技術能力

通過“微課”備課研究室建設，促進了骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領作用，有利于形成優(yōu)質精品教育資源。目前云平臺已累計3000余節(jié)微課視頻。

2.構建了數(shù)字化教學環(huán)境

通過“課程中心”、“云課堂”的建設和應用，培養(yǎng)了學生主動學習、合作探究的意識和能力。

通過開展“同步課堂”探索出“城鄉(xiāng)同步課堂”項目常態(tài)化的管理模式。

3.提高了學生自主學習能力

學生們通過云空間既可以看微課、預習課程，又能完成課后“闖關任務”，尤其APP“教訊通”應用推出讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

截止目前，云空間“名師講堂”成功錄課千余節(jié)。

4.實現(xiàn)了師生互動、家?；?/p>

在市教育局的引導和推動下，目前已有1萬多名教師、近15萬名中小學生開通了教育云空間。

借助云平臺的數(shù)據(jù)分析與管理，學生、家長和教師通過云平臺參與記錄學生成長信息，得出的數(shù)據(jù)分析結果通過個人空間或移動終端傳給教師和家長。

APP“教訊通”應用和“牡丹江教育云”微信服務平臺的推出，實現(xiàn)了生生互動、師生互動和家?；印?/p>

經(jīng)過一系列應用探索，我市積極構建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人人通，基本形成了依托教育云平臺的數(shù)字化學習環(huán)境和信息化教學應用創(chuàng)新模式。下一步我們將認真按照國家有關教育信息化工作的部署要求，努力開創(chuàng)教育信息化各項工作新局面，為加快全市乃至全省教育信息化進程，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展做出新貢獻。

參考文獻：

[1]盧建光，傅成華，毛逢銀.西部高校建立數(shù)據(jù)資源中心模式分析[J].西部教育發(fā)展研究，2013（4）：36-38.

[2]錢冬明，管玨琪，祝智庭.數(shù)字教育資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究[J].電化教育研究，2013（7）：53-58.