張政

【摘要】讓學(xué)生愛上美，受美的熏陶，首要任務(wù)就是讓學(xué)生愛上美術(shù)課。讓學(xué)生到生活中感受美;教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美;在體驗(yàn)中，體驗(yàn)美;發(fā)揮想象，創(chuàng)作美，這樣可以讓小學(xué)生愛上美術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?美 ? 教師 ?喜愛

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0164-02

讓學(xué)生愛上美，受美的熏陶，首要任務(wù)就是讓學(xué)生愛上美術(shù)課。興趣是最好的老師，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意使之與學(xué)生發(fā)生興趣方面的關(guān)系，并使其能體味其中的樂趣?！?/p>

下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。

一、到生活中，感受美

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？

我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會(huì)畫！”我感到很奇怪，開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？

生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美

在教學(xué)四年級(jí)《我是汽車設(shè)計(jì)師》這一課時(shí)，上課開始我讓學(xué)生觀看一段精彩的汽車展覽錄像，然后提問看到了什么，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，高高地舉著手，爭先恐后地告訴我自己看到的化裝面具，還告訴我要用各種色彩做一件怎樣的化裝面具呢。接下來的教學(xué)活動(dòng)自然，流暢，學(xué)生始終以飽滿的激情學(xué)習(xí)著。臨近下課時(shí)，我將他們帶到操場(chǎng)舉行了一個(gè)化裝晚會(huì)活動(dòng)。下課后，學(xué)生將我團(tuán)團(tuán)圍住說：“老師，我們還要上課！”這時(shí)，我突然感受到：這才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣啊！沒有美術(shù)活動(dòng)的興趣，學(xué)生怎能體會(huì)到樂趣？沒有學(xué)習(xí)的樂趣，又怎能有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力？興趣不是壓榨出來的，而是靠教師利用課堂科學(xué)地、藝術(shù)地引導(dǎo)出來的。

這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生上美術(shù)課的興趣，學(xué)生怎么能不愛上美術(shù)課呢？

三、在體驗(yàn)中，體驗(yàn)美

美術(shù)課屬于藝術(shù)課程，它自身就是一種體驗(yàn)，從美術(shù)課的教材來看，編排上也突出了這一點(diǎn)。在教學(xué)《我們的社區(qū)》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校附近是社區(qū)去參觀。看看社區(qū)里的路燈、花草、車位……這些地方，哪里是美的，哪里不美，應(yīng)該怎么美。學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)美的感受，分組進(jìn)行討論，總結(jié)，然后畫出你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓我們的社區(qū)更美。

四、發(fā)揮想象，創(chuàng)作美

課堂中，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力去創(chuàng)作美的作品。想象是創(chuàng)作的核心，沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。如為兒歌配畫，學(xué)生們不僅能從詩句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象的思維能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思望望很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激發(fā)齊全提學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。又如為畫配故事，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，印發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是想象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到想象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。善于挖掘，孩子的潛力是無窮的。越是開放的教學(xué)，學(xué)生就越能發(fā)揮自身的潛力。當(dāng)然，這樣對(duì)于教師的要求也越高，課堂的組織課前要周密考慮，課堂中還要善于調(diào)控。但是，經(jīng)驗(yàn)需要積累，成功來自嘗試，相信自己相信學(xué)生，會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)改革中更有勇氣和魄力。

五、美術(shù)欣賞，享受美

我覺得美術(shù)欣賞課看似簡單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程。在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師從美術(shù)的審美特性出發(fā)，通過對(duì)古今中外各類美術(shù)作品的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從中獲得知識(shí)，更重要的是獲得審美經(jīng)驗(yàn)和審美享受，從而使學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，提高欣賞的水平，并獲得審美的愉悅，得到美的陶冶。美術(shù)還應(yīng)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。在課堂上，將欣賞的作品配上音樂，使學(xué)生對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。