宋亮亮

【摘要】現(xiàn)如今的教學(xué)已不在是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮的活力，來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲的出現(xiàn)有效解決這一問(wèn)題，其秉承了寓教于樂(lè)的原則，將教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，在體現(xiàn)游戲教育價(jià)值的同時(shí)，利用游戲來(lái)更好地輔助教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)教育游戲在小學(xué)課堂上應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論并根據(jù)結(jié)論提出相應(yīng)的解決對(duì)策，并對(duì)教育游戲的應(yīng)用提出了方案，以對(duì)小學(xué)教師課堂教學(xué)給予幫助。

【關(guān)鍵詞】教育 ?教育游戲 ?對(duì)策研究 ?應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0119-03

一、引言

伴隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)達(dá)到前所未有的高度，與此同時(shí)，和計(jì)算機(jī)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)顯然已經(jīng)成為時(shí)下熱門話題，電腦游戲更是以其獨(dú)特的魅力吸引著青少年。在這種大趨勢(shì)下，將電腦游戲和教學(xué)相結(jié)合的教育游戲應(yīng)運(yùn)而生，即把游戲的一些元素引入的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。教育游戲的特征具有雙重性—教育性和游戲性，正是它的教育性特征使其能夠應(yīng)用于教學(xué)[2]。目前，教育游戲可以迅速發(fā)展并應(yīng)用于教學(xué)中，除了具有教學(xué)的特性，其游戲的作用也不容忽視，電腦游戲?qū)τ谇嗌倌陿O具吸引力，同時(shí)游戲的交互性使德育氛圍更民主輕松，促進(jìn)師生平等多維的交流[3]。教育游戲的出現(xiàn)給信息化教學(xué)注入了新的元素，教師可以利用教育游戲獨(dú)特的特性—寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在情境建構(gòu)中不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。目前在我國(guó)關(guān)于教育游戲相關(guān)領(lǐng)域的研究很多，例如有關(guān)于教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的研究、教育游戲在某一具體課程中具體應(yīng)用的研究，然而對(duì)于教育游戲領(lǐng)域的細(xì)致研究尚且不足?；诖饲闆r，本文主要研究教育游戲在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用情況及相應(yīng)的對(duì)策研究。本文首先通過(guò)大量的文獻(xiàn)對(duì)教育游戲的相關(guān)概念進(jìn)行了描述，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式以不同學(xué)科、不同班級(jí)的小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)教育游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

二、教育游戲的概念界定

皮亞杰認(rèn)為游戲具有發(fā)展智力的功能，兒童通過(guò)游戲滿足對(duì)外界的好奇心和探索欲望[3]，由此可以看出，兒童在游戲的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)，這正是在游戲過(guò)程中體現(xiàn)的教育作用—寓教于樂(lè)。目前對(duì)于教育游戲的定義，還沒(méi)有完全統(tǒng)一的概念，大多數(shù)人普遍認(rèn)同的教育游戲定義為：設(shè)計(jì)用于培養(yǎng)游戲使用者（主要是兒童）的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件[4]，本文主要研究對(duì)象就是具有教育意義的計(jì)算機(jī)游戲軟件。

三、教育游戲的作用分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教育游戲擁有其他教育資源不具備的特性—寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)到的樂(lè)趣，將游戲的趣味性和教育相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)的興趣。例如，在信息技術(shù)課堂上，教師可以利用《金山打字游戲》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在打字練習(xí)的過(guò)程中，如果只是鍵盤錄入，想必沒(méi)有學(xué)生愿意體驗(yàn)如此“枯燥”的學(xué)習(xí)過(guò)程，可是如果通過(guò)金山打字提供的生動(dòng)活潑的拯救蘋果、詼諧幽默的鼴鼠的故事、場(chǎng)面宏觀的太空大戰(zhàn)、妙趣橫生的激流勇進(jìn)、緊張激烈的生死時(shí)速來(lái)練習(xí)打字，學(xué)生便可以在游戲的樂(lè)趣中潛移默化的練習(xí)打字，重點(diǎn)是不會(huì)感到枯燥無(wú)趣，相反，獲得游戲的勝利，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的練習(xí)打字。

2.有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維

發(fā)散思維、創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)、繪畫等課程的學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，學(xué)生在這方面如能打下良好的基礎(chǔ)，具備情境分析—建立模型的能力對(duì)其今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，將會(huì)有巨大的幫助?！禡inecraft》這款游戲可以讓每一個(gè)玩家在三維空間中自由地創(chuàng)造和破壞不同種類的方塊。玩家在游戲中的形象可以在單人或多人模式中通過(guò)摧毀或創(chuàng)造方塊以創(chuàng)造精妙絕倫的建筑物和藝術(shù)，或者收集物品探索地圖以完成游戲的主線。教師如果能在課堂上和學(xué)生一起操作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力的提高會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

3.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異[5]

學(xué)生的個(gè)性化差異存在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何才能充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)也是教師關(guān)注的問(wèn)題。教育游戲很好的解決這一難題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同難度等級(jí)的教育游戲，完成教育游戲規(guī)定的任務(wù)。由此可見，教育游戲能盡量滿足每一位學(xué)生的需要。

4.改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體在課堂應(yīng)用中十分廣泛，也使得教學(xué)變得豐富多彩，但主要教學(xué)模式仍然是教師講學(xué)生聽，學(xué)生不能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，教育游戲寓教于樂(lè)的教學(xué)模式卻可以有效解決這一問(wèn)題，同時(shí)也可以提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教師課后布置的作業(yè)不再是書面作業(yè)，而是通過(guò)一關(guān)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)游戲，相信每一位學(xué)生都會(huì)積極參與。

四、調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象

教育游戲在教學(xué)過(guò)程中的作用是顯而易見的，為探究在小學(xué)課堂中教師使用教育游戲的情況，本調(diào)查選取小學(xué)各年級(jí)的教師作為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷的發(fā)放是進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放了五所學(xué)校，并通過(guò)當(dāng)?shù)乩蠋熃M織填寫，共收回問(wèn)卷106份。

2.調(diào)查的維度

本調(diào)查問(wèn)卷份為三部分，分別為單選題、多選題、和主觀題?？紤]到不同的個(gè)體對(duì)教育游戲的使用情況存在著差異，調(diào)查問(wèn)卷首先對(duì)每一位教師的具體情況進(jìn)行了調(diào)查，包括教師的年齡，教授的班級(jí)，所教授的學(xué)科;其次對(duì)每位教師對(duì)教育游戲的主觀認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行了調(diào)查，包括對(duì)教育游戲了解程度、對(duì)其概念的了解程度、以及更適合的教學(xué)年級(jí)等多個(gè)具體維度的調(diào)查;最后還設(shè)置了主觀類的題目：請(qǐng)教師發(fā)表對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)制作提出意見或建議、如果有合適的教育游戲，教師會(huì)不會(huì)對(duì)自己的孩子使用來(lái)幫助其學(xué)習(xí)。

3.調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

（1）教師對(duì)教育游戲的了解程度

如圖1所示，20.75%的教師表示從未聽說(shuō)過(guò)教育游戲，67.92%的教師表示知道教育游戲，但不是很了解，11.32%的教師對(duì)教育游戲比較了解?？傮w來(lái)說(shuō)，將近80%的教師對(duì)教育游戲有所了解。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從未聽說(shuō)過(guò)教育游戲的教師大多是年紀(jì)比較大的教師。

（2）對(duì)教育游戲的使用情況

在回答是否使用過(guò)教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大約有60%的教師使用過(guò)教育游戲進(jìn)行教學(xué)，仍有40%的教師表示從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)教育游戲，而其中經(jīng)常使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)多為計(jì)算機(jī)教師。通過(guò)圖一和圖二的對(duì)比，不難看出，了解教育游戲的教師有80%，而實(shí)際使用過(guò)教育游戲進(jìn)行授課的教師只占到總?cè)藬?shù)的60%，換句話說(shuō)，也就是有20%的教師雖然了解教育游戲，但是沒(méi)有使用過(guò)教育游戲。

（3）教師對(duì)教育游戲的了解情況

教師在填寫教育游戲是否重要這一問(wèn)題時(shí)候，有16個(gè)教師表明教育游戲不重要，10個(gè)教師認(rèn)為教育游戲非常重要，主要集中在信息技術(shù)教師上，80個(gè)教師認(rèn)為教育游戲比較重要（表1）。其中，在認(rèn)為教學(xué)游戲不重要的16位教師中，有6位教師所教授學(xué)科是思想品德、5為教師所教授的學(xué)科是語(yǔ)文、3位教師所教授的學(xué)科是英語(yǔ)，2位教師所教授的學(xué)科是數(shù)學(xué)，教師認(rèn)為教育游戲不重要是因?yàn)闆](méi)有可以利用的教育游戲用來(lái)從事教學(xué)，換句話說(shuō)，教育游戲的游戲內(nèi)容不能有效和教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，如果使用教育游戲?qū)?huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此教育游戲在課堂上使用不能用來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率（表2）。

表1 ? 教育游戲真要性

不重要 重要 非常重要

教師人數(shù) 16人 80人 10人

所占比例 15.09% 75.47% 9.43%

表2 ?調(diào)查教師中認(rèn)為教育游戲不重要各學(xué)科所占人數(shù)

教授學(xué)科 思想品德 語(yǔ)文 英語(yǔ) 數(shù)學(xué)

教師人數(shù) 6人 5人 3人 2人

所占比例 37.5% 31.25% 18.75% 12.5%

在回答教育游戲更適合哪個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，將近80位教師認(rèn)為教育游戲更適合小學(xué)教育（圖3）。由此可見，絕大多數(shù)教師認(rèn)為教育游戲在小學(xué)教育中更具可行性，換句話說(shuō)，教師認(rèn)為教育游戲在在課堂上可以應(yīng)用于教學(xué)，具有一定的教學(xué)效果。

圖3 ?教育游戲更適合的教學(xué)年級(jí)

在問(wèn)到教育游戲的最顯著特點(diǎn)時(shí)候，92.45%教師回答教育游戲最顯著特點(diǎn)是寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，分別有3.77%的教師認(rèn)為教育游戲具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和較強(qiáng)的教育性，這就表明大部分教師對(duì)教育游戲的定位還是十分準(zhǔn)確。

圖4 ?教育游戲的最顯著特征

在問(wèn)及到不在課堂上使用教育游戲原因時(shí)候，10位教師表示教育游戲的時(shí)間難以掌控，62位教師認(rèn)為教育游戲的娛樂(lè)性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為難以控制，20位教師則認(rèn)為教育游戲?qū)W習(xí)效果不佳，同時(shí)14位教師認(rèn)為教育游戲任務(wù)難度太大（圖5）。

圖5 教師不在課堂上使用教育游戲的主要原因

4.教育游戲在小學(xué)課堂不能普及的原因分析

在主觀類題目中，問(wèn)到教師對(duì)今后教育游戲發(fā)展的意見和建議時(shí)，通過(guò)對(duì)教師的回答和以上各數(shù)據(jù)的分析，根據(jù)我所調(diào)查的范圍，對(duì)教育游戲難以在小學(xué)課堂教學(xué)普及的原因進(jìn)行了總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教育游戲畢竟具有游戲的色彩，對(duì)學(xué)生有著很大的誘惑力，教師如果不能適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)過(guò)程，學(xué)生在游戲的過(guò)程中不能有效集中在教學(xué)內(nèi)容上，教育游戲?qū)⑹テ湓镜慕逃饬x。

（2）教育游戲的游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在一堂45分鐘的課程中，教師是有固定的教學(xué)任務(wù)的，如果啟動(dòng)計(jì)算機(jī)、講解有關(guān)教育游戲的玩法、組織學(xué)生學(xué)習(xí)占用很長(zhǎng)課堂時(shí)間，教師將不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

（3）游戲內(nèi)容應(yīng)該和教材內(nèi)容相吻合，教師在利用教育游戲進(jìn)行授課時(shí)，找不到合適的教育游戲題材，游戲中的內(nèi)容的針對(duì)性不足。

（4）對(duì)于一些年紀(jì)比較大的教師，在平時(shí)接觸的計(jì)算機(jī)比較少，因此對(duì)于類似的教育游戲也沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，還有很多類似的教師對(duì)教育游戲存在排斥的心理。

（5）教育游戲的本質(zhì)特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，即讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，然而，部分教育游戲?qū)W(xué)生的要求比較高，在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)，不能所用的學(xué)生都能完成游戲的任務(wù)，因此，這類教育游戲適合小范圍的學(xué)習(xí)。

5.教育游戲發(fā)展的對(duì)策研究

（1）教育游戲的設(shè)計(jì)一方面要借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)更要把握好學(xué)生的心理變化，即讓教師在游戲過(guò)程中能夠起到總體的調(diào)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)積極引導(dǎo)的作用。

（2）教育游戲應(yīng)用課堂的一起前提條件就是游戲時(shí)間控制要合理，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成游戲任務(wù)，達(dá)到教育游戲的目的，因此在教育游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮的課堂使用的合理性。

（3）目前存在的教育游戲中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多為自然常識(shí)、智力或價(jià)值取向方面的，設(shè)計(jì)到某一學(xué)科某一具體課程的教育游戲相對(duì)比較少，這就在課堂應(yīng)用起來(lái)比較困難，因此在教育游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)和教材的內(nèi)容相結(jié)合，是游戲的內(nèi)容更具針對(duì)性，以更加方便的應(yīng)用于教學(xué)。

（4）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師在教育游戲相關(guān)知識(shí)方面的培訓(xùn)。目前尚有許多教師對(duì)教育游戲持有反對(duì)的態(tài)度，主要是因?yàn)閷?duì)教育游戲不了解，主觀的認(rèn)為教育游戲和游戲一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有促進(jìn)效果，相反，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校在這方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓其對(duì)教育游戲有一個(gè)正確的了解，只有改正教師的觀念，才能讓他們積極把教育游戲應(yīng)用到課堂上。

（5）為提高學(xué)習(xí)效率，可由教育游戲設(shè)計(jì)者和教師共同完成教育游戲的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師專業(yè)的教研水平，教育游戲可以更加貼近教材，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師將深入的了解教育游戲，也為將教育游戲應(yīng)用到課堂上創(chuàng)造條件。

6.教育游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

教育游戲以教育為目的，以游戲?yàn)槭侄危瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲特征有機(jī)結(jié)合，提供一種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)，但這不意味教師在所有課程中都要應(yīng)用教育游戲，而是應(yīng)該考慮教育游能不能應(yīng)用到課程內(nèi)容、以何種方式引入教育游戲、如何應(yīng)用教育游戲等，具體來(lái)說(shuō)，教育游戲在小學(xué)課堂的應(yīng)用可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）教育游戲的應(yīng)用要擁有一定的教學(xué)環(huán)境，并不是所有課程都可以應(yīng)用教育游戲，應(yīng)用教育游戲要考慮其能不能輔助教師的教學(xué)，例如，課程內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，顯然此時(shí)沒(méi)有使用教育游戲的必要性，教育游戲也將無(wú)法發(fā)揮其作用。教師應(yīng)該具有對(duì)教育游戲應(yīng)用的分析能力，即了解何種教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)游戲可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（2）某課程教學(xué)內(nèi)容適合應(yīng)用教育游戲，游戲的引入應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｔ谀骋恍抡n程的引入環(huán)節(jié)中，涉及到課外知識(shí)的延伸，可以通過(guò)游戲來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。對(duì)于數(shù)學(xué)課中，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以通過(guò)游戲的方式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（3）教師在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲時(shí)，應(yīng)該合理安排游戲時(shí)間，避免整堂課中都使用游戲，應(yīng)該把教師教授和游戲結(jié)起來(lái)，一般游戲時(shí)間固定在15分鐘左右為，這樣不但可以保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效吸收，還可以避免學(xué)生對(duì)游戲癡迷，影響學(xué)習(xí)效率。

（4）在應(yīng)用教育游戲后，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考察，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試來(lái)檢測(cè)游戲中的學(xué)習(xí)效果，以期把教育游戲的作用發(fā)揮極致。

（5）為更好的應(yīng)用教育游戲，教師應(yīng)學(xué)習(xí)關(guān)于教育游戲的相關(guān)內(nèi)容，全面認(rèn)識(shí)教育游戲的作用，同時(shí)注重教育游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)掘教育游戲的最大潛力，把教學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)論

教育游戲有著很大的發(fā)展空間，同時(shí)也受到了國(guó)內(nèi)外教育專家的廣泛關(guān)注，但是，在我所調(diào)查的對(duì)象范圍內(nèi)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出目前在我國(guó)某些小學(xué)課堂中，教育游戲還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能普及，一方面是教育游戲自身還存在著許多不足，缺少合適的教育游戲來(lái)應(yīng)用到課堂上，另一方面，學(xué)校教師對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)程度不夠，還不能充分發(fā)揮教育游戲寓教于樂(lè)的教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)教育游戲持有一個(gè)積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為教育游戲?qū)W(xué)生教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。相信未來(lái)，通過(guò)不斷努力，教育游戲定能廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，成為教師教學(xué)過(guò)程中最有效的工具。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩，趙玉清. 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 軟件導(dǎo)刊，2013，03：194-195.

[2]徐穎，謝曉昱. 教育游戲：德育創(chuàng)新的新路徑[J]. 教育導(dǎo)刊，2011，10：58-60.

[3]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應(yīng)用價(jià)值研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2009，（1）：63-68.

[4]呂森林. 教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2004 （22）：44-47.

[5]王倩，趙玉清. 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 軟件導(dǎo)刊，2013，03：194-195.