楊輝

【摘要】本文認(rèn)為，歷史課堂中，可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的問題意識(shí)、設(shè)計(jì)靈活開發(fā)的課后作業(yè)等途徑，打造“以生為本”的初中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】以生為本 初中歷史 理念

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0120-01

隨著新課改的深入發(fā)展，“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的呼聲越來越高，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的課堂教學(xué)。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中，面對(duì)各種層出不窮的教學(xué)手段、天花亂墜的教學(xué)方式，教師如何才能固守自己的“一畝方田”，真正把“以生為本”的教學(xué)理念落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境

初中歷史是一門很有意思的學(xué)科，它可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野，了解與認(rèn)識(shí)古往今來的歷史發(fā)展進(jìn)程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正把“以生為本”的教學(xué)理念落到實(shí)處。

例如，人教版歷史《絲路明珠》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國(guó)新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、采取的措施等，認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理保護(hù)和利用水資源的重要性，在教學(xué)這一課時(shí)，為了營(yíng)造樂學(xué)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，筆者首先通過播放視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我國(guó)的新疆地區(qū)，讓學(xué)生說說從視頻中發(fā)現(xiàn)了什么（新疆的農(nóng)產(chǎn)品葡萄、哈密瓜，以及文化方面的舞蹈、樂器，山脈、河流、湖泊、交通等）。學(xué)生觀看完后，再詢問學(xué)生：“你們覺得新疆美嗎？美在哪里？請(qǐng)把自己看到的、想到的分別說一說。”這樣一來，由于教師事先為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在課堂上看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，抓住了視頻中的重要信息，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后再引入本課的教學(xué)主題就十分自然了。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的問題意識(shí)

學(xué)貴有疑，歷史學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué)中，本著“以生為本”的理念和意識(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的問題意識(shí)，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)人教版歷史《秦朝一統(tǒng)》一課時(shí)，為了迎合初中學(xué)生的興趣愛好，教師首先播放了一段電影《英雄》中的片段，學(xué)生一看電影名字就產(chǎn)生了疑問：影片中的“英雄”究竟是誰(shuí)？有什么“英雄”事跡？學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真觀看了視頻，找到了答案，知道了“英雄”指的是秦王，而他最大的功績(jī)就是統(tǒng)一了六國(guó)。接下來，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的情景，學(xué)生通過這些資料獲得了豐富的信息。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，這些影片和資料告訴了我們一個(gè)事實(shí)就是秦王統(tǒng)一了六國(guó)。凡事總有前因后果，你們通過觀看影片和資料，有什么新發(fā)現(xiàn)？大家可以大膽提出來，我們一起尋找答案?！痹诮處煹膯l(fā)下，有些學(xué)生開始想到了秦王為什么沒有在諸侯爭(zhēng)霸中被殺掉、為什么是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)、秦王究竟有什么本事等。帶著這些問題，教師讓學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去尋找問題的答案。最后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：秦王的天下打下來了，就真的可以安枕無憂了嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下開始思考六國(guó)統(tǒng)一之后的問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)秦王朝的覆滅進(jìn)行了鋪墊。在這堂課的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用材料和生動(dòng)的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正把“以生為本”的教學(xué)理念落到了實(shí)處。

三、設(shè)計(jì)靈活開放的課后作業(yè)

機(jī)械重復(fù)的作業(yè)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性、開放性、靈活性的作業(yè)已經(jīng)成為課后作業(yè)的大勢(shì)所趨。因此，在教學(xué)結(jié)束后，教師要本著為學(xué)生著想的目的，設(shè)計(jì)一些靈活開放的課后作業(yè)，讓學(xué)生想辦法解決，這不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

如在教學(xué)完人教版歷史《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的作業(yè)：通過查資料、看視頻、做訪談等形式，搜集整理我國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料，并結(jié)合自己對(duì)民族工業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，寫一篇小論文。在查找資料、撰寫論文的過程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，綜合學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提高。由此看來，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要，教師不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要通過相應(yīng)的拓展練習(xí)來深化課本知識(shí)。

歷史是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中歷史教學(xué)中，要想真正把“以生為本”的教學(xué)理念落到實(shí)處，教師就要始終站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能，提高教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)編 周翠如）