徐宣明

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有問題性、趣味性、任務(wù)化的情境，有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，優(yōu)化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)互動、互助和個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)途徑更加豐富，評價方式更加多元化。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)方式 有效

在信息技術(shù)日益發(fā)展，新課程改革逐步推進(jìn)的今天，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)的模式正引起教育界的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式建構(gòu)最重要的是讓學(xué)習(xí)主體的主觀能動性被有效的調(diào)動，能積極主動地參與到有效的探究活動中去，積累豐富的基本活動經(jīng)驗。我認(rèn)為該模式主要有以下幾個要素。

一、 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

（一） 有效的問題情境

問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識，那么總是有限的。而如果在教學(xué)中教師不僅“授之以魚”，并且“授之以漁”，就能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法和思維方式，使其終生受用。因此在課堂上我們應(yīng)利用好各種信息化手段，讓素材更生動，知識更形象，方法更清晰，能讓學(xué)生在同他人合作交流中，更大膽地表達(dá)自己的想法，同時傾聽他人的想法，取長補短。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年、月、日》的認(rèn)識一節(jié)課時，我通過動畫演示“地球繞著太陽轉(zhuǎn)一周的時間是一年”及語言文字的解說作為主頁，并且通過學(xué)生訪問年歷表，閏年的童話故事、大月兒歌、數(shù)拳頭、大小月的由來、記憶大小月等網(wǎng)頁，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對年、月、日的興趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。又如《元、角、分的認(rèn)識》一課的教學(xué)，我利用學(xué)生熟悉的人民幣，使學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。也有的問題情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)，這就需要我們把問題情境模擬出來。

（二） 有趣的游戲情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合。在適宜的意境中，教師用較短的時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想象力，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感與個性都有很大的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的互動平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的游戲情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在簡單、輕松的游戲過程中，感悟數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)積累，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，寓教于樂。

（三） 自主的任務(wù)情境

創(chuàng)設(shè)自主的任務(wù)情境我們可以將數(shù)學(xué)知識的重難點以任務(wù)的形式進(jìn)行分解，讓學(xué)生在探索問題、不斷完成任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣；同時讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在不斷的嘗試和交流的過程中修正自己的想法。這樣的方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，同時讓學(xué)生學(xué)會自主分析和解決問題?？傊詥栴}與任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生自主嘗試與展示，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、 學(xué)習(xí)方式的提升

（一） 互動學(xué)習(xí)的延伸

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是“師生交往和共同發(fā)展的互動過程”?；訉W(xué)習(xí)旨在把學(xué)生群體作為教育主體，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的互動活動，促進(jìn)其個性的全面發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會自我教育和自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)，能夠給每位學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)更大的交流討論的空間，為互動學(xué)習(xí)的開展提供良好的保證。網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步鞏固，使得教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，讓課堂成為學(xué)生展示和交流的舞臺。

（二） 互助學(xué)習(xí)的擴(kuò)展

1. 時空的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)自主互動學(xué)習(xí)可以突破時間和空間的限制，可以無限地擴(kuò)大教育環(huán)境。教師、學(xué)生可以坐在虛擬教室中學(xué)習(xí)、討論和交流，所有有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者（包括教師）都可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，這一切都有利于我們的教學(xué)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2. 同伴的擴(kuò)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)上的同伴不僅僅局限于同班的學(xué)生，還可擴(kuò)展到全校，全地區(qū)，甚至全國。同時學(xué)習(xí)同伴不只是同齡的小學(xué)生，還可能是不同層次的人，可以與其探討不同方面的問題。

（三） 個性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)

個性化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要標(biāo)志。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、訓(xùn)練方式等都由學(xué)生根據(jù)自身的個性特點、知識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況自由選擇，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一要求的弊端。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有鮮明的時代背景，緊密聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個性的感悟，優(yōu)化活動的設(shè)計，鼓勵探究實踐，為學(xué)生提供多樣化的選擇機(jī)會，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、 學(xué)習(xí)途徑的拓展

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑得到了有效的拓展?？梢允歉黝惖馁Y料平臺和資料庫，可以是各類學(xué)習(xí)的主題式交流論壇，還可以是教師開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點也從課堂拓展到校內(nèi)外的各個地方。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生收集信息、整理信息的能力也隨之得到鍛煉和提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，共同參與學(xué)習(xí)的群體也得到擴(kuò)展，學(xué)生也將進(jìn)入一個虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)。

四、 評價方式的多元

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，同時也構(gòu)成了多元的評價體系。評價內(nèi)容的豐富、評價主體的多元、評價方式的多樣、評價時機(jī)的開放、發(fā)展性評價實踐受到學(xué)生的歡迎。廣大學(xué)生在操作過程中表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們會主動、圓滿地完成分項、分期的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價任務(wù)。評價的激勵作用和導(dǎo)向作用使每個同學(xué)在不同的程度上得到發(fā)展和提高。

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