王志虎

目前的高中英語課堂教學(xué)在高考壓力下存在著許多問題，最突出的是在高中英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸填壓，忽視了學(xué)生的主體地位；教學(xué)中以背誦和默寫為主要手段，忽視了學(xué)生個性發(fā)展、人格完善；單調(diào)陳舊的教學(xué)模式缺乏情感交流，不能激發(fā)學(xué)生潛能。在教學(xué)中發(fā)揮美育作用，充分挖掘美育因素，師生共同創(chuàng)造教學(xué)美，為解決英語教學(xué)諸多問題提供了新的思路，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分激活學(xué)生的英語潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1. 挖掘高中英語教學(xué)美

1.1經(jīng)典閱讀發(fā)現(xiàn)語言美

高中英語新教材所選的課文或作品文質(zhì)俱美，語言含意深刻，修辭得當(dāng)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)對稱，句型簡潔，詞序自然，語音語調(diào)富有節(jié)奏韻律美，富于感染力，可以讓學(xué)生獲得美的享受，感情的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用心體會，欣賞閱讀材料中的語言美，并要求學(xué)生熟讀，進(jìn)而有效背誦，直至完全吸收，變成自己的語言，達(dá)到在口語表達(dá)中運(yùn)用自如的水平。

1.2多媒體教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)美

藝術(shù)美存在于一切藝術(shù)作品中，借用一定的物質(zhì)媒介手段和載體可以使其物化。英語教材中有關(guān)藝術(shù)美的內(nèi)容很多，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自身的想象能力，將語言符號轉(zhuǎn)化為具體的文學(xué)形象，把想象的藝術(shù)形象再現(xiàn)為有特定含義和內(nèi)在聯(lián)系的畫面，從而品味情景美，體味意境美。另一方面可以將多媒體引入英語課堂。多媒體展示的內(nèi)容可以是圖片、歌曲，也可以是影視資料，還可以是學(xué)生和教師共同創(chuàng)作的配樂朗讀。大量的視聽資料，不僅使課文內(nèi)容與情景得到相對完美的結(jié)合，而且創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效地提高了學(xué)生對文章的分析、理解能力。這樣充滿情趣的課堂形象地再現(xiàn)了教材中的藝術(shù)美，更激發(fā)學(xué)生追求藝術(shù)美。

1.3情文并茂體驗(yàn)情感美

英語作品的情感美是指在入選教材的英語作品中所體現(xiàn)的喜悅、愉快、驚駭?shù)仁谷松硇挠鋹偟膶徝栏惺堋Ｄ壳案咧杏⒄Z教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等人文素養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注。教師除完成認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)深入挖掘英語作品中的情感因素，以激發(fā)學(xué)生的積極情感、陶冶審美情操、提高閱讀欣賞的能力。

2. 創(chuàng)造高中英語教學(xué)美

2.1提高素養(yǎng)教師美

美的課堂需要美的教師。首先，豐厚文化底蘊(yùn)是教師美的前提。面對高中英語教材中的知識量大，知識面廣這一新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，在人文學(xué)科、歷史背景、戲劇策劃等各種主題方面不斷更新，使知識融會貫通。

其次，教師要不斷提升課堂教學(xué)能力。積極參加校本研修，開展“英語教學(xué)美”等主題研討，集體磨課，相互啟發(fā)，通過思維碰撞反復(fù)推敲課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到靈活運(yùn)用教材，活化教學(xué)手段的目的。同時，優(yōu)化教學(xué)評價制度，創(chuàng)造教師之間的良性競爭，引領(lǐng)教師專注打磨常態(tài)課堂教學(xué)，持續(xù)穩(wěn)定地提升課堂教學(xué)能力。

第三，教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，且在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生情感，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、互助合作能力等。

最后，教師要不斷增強(qiáng)問題意識，提高反思能力。在教學(xué)中學(xué)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)理念的不足；經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行回顧與反思；在遇到困惑時與同事交流、學(xué)習(xí)請教，學(xué)會尋求問題解決的方案；主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生對自身教學(xué)的反饋。通過反思，教師更好地審視自身的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2多元活動主體美

在英語教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出多種形式的活動讓學(xué)生參與其中，使他們成為教學(xué)美的創(chuàng)造者，突出學(xué)生的主體性。

（1） 創(chuàng)設(shè)情境營造氣氛美。教師通過生活話題、直觀表演、故事、影視資料、歌曲、名人名言、游戲、謎語、知識問答等活動創(chuàng)設(shè)形象、生動的學(xué)習(xí)情境，如在學(xué)習(xí)了課文后，布置任務(wù)：你想象中外星人的樣子，假如你遇到外星人，你會怎么做？根據(jù)自己的想象畫出漫畫，并和學(xué)生們交流。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，新知識很快被重復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生的課堂參與度明顯提高。

（2） 優(yōu)化合作教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生小組討論，最后合作解決，每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。既調(diào)動了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了小組組員間的合作，減小了學(xué)生開口說英語的壓力，提高了英語聽說的興趣，既重視了學(xué)生的個體差別，又滿足了學(xué)生的不同需要。

（3） 課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透。如在高一開設(shè)《英美歌曲欣賞》校本課程。精選經(jīng)典的歌曲和學(xué)生喜愛的歌曲，通過欣賞優(yōu)美的旋律、意境感強(qiáng)且言簡意賅的歌詞，聽者無限遐想，感受音樂無國界的美?？梢哉f歌曲是連接語言與文化、課堂與生活的最佳橋梁，學(xué)唱英文歌曲是學(xué)生最喜歡的英語口語表達(dá)方式。在高二開設(shè)《英美文學(xué)賞析》校本課程，精選出不同體裁的經(jīng)典名家名篇。學(xué)生從人物、情節(jié)、主題、語言、情感等方面賞析一部文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的核心價值，提高綜合語言運(yùn)用能力、思辨能力和人文素養(yǎng)，更好地認(rèn)識自我和認(rèn)識世界。再如進(jìn)行角色扮演，短劇表演。表演首先要創(chuàng)作劇本，要以短劇的形式進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫；要團(tuán)隊(duì)討論，分工合作，角色分配等。因此表演的過程首先是一個合作學(xué)習(xí)、主動思考的過程，體現(xiàn)了學(xué)生的語言能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。其次通過表演，學(xué)生對情節(jié)、主題和人物的理解也更加透徹，學(xué)生不僅感悟英語語言文字的表達(dá)方式和內(nèi)涵，還獲得審美體驗(yàn)和多元文化理解。

3. 結(jié)語

英語教學(xué)中有豐富的美育因素，教師在教學(xué)中不僅要善于挖掘高中英語教學(xué)中的美育因素，更要善于通過多元活動和學(xué)生共同創(chuàng)造美，使學(xué)生成為享受美、創(chuàng)造美的主體，充分激活學(xué)生的英語潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省昆山市第一中學(xué)）