荊玲玲　陶楠　張燕

[摘要]大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國(guó)之舉，有利于我國(guó)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。具備一定創(chuàng)新能力的人才才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)去完成。但目前絕大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式也沒(méi)有得到根本性的確立。高校應(yīng)積極改革，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時(shí)，高校也要不斷地更新知識(shí)，和企事業(yè)單位更多的溝通交流，有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、引言

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。為此國(guó)家為推進(jìn)雙創(chuàng)出臺(tái)了很多政策，提供了良好的環(huán)境，在很大程度上也改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)也增加了人們創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。在不少領(lǐng)域出現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亮點(diǎn)，新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)也不斷涌現(xiàn)，雙創(chuàng)在支撐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日趨凸顯。在這種環(huán)境下各高校對(duì)于人才的培養(yǎng)又有了新要求，這是值得我們探索的問(wèn)題。

高校是是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系也是越來(lái)越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要通過(guò)傳授知識(shí)、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才；另一方面學(xué)校也要不斷地更新知識(shí)，和企事業(yè)單位更多的溝通交流，有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

二、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)正在努力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，雙創(chuàng)型人才的數(shù)量是供不應(yīng)求。特別是在這個(gè)產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，只有具備一定創(chuàng)新能力的人才才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求高校教育應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是目前的現(xiàn)狀，一是絕大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，一部分教師還未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，用學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)秀程度，就有大多數(shù)學(xué)生都在花心思應(yīng)付各種考試。對(duì)于能否創(chuàng)新都是以后走上工作崗位的事，并未留意太多。二是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。

隨著高校每年的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量大幅度上升，每年都有大量的大學(xué)生面臨工作問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要形式，更是其實(shí)現(xiàn)潛在價(jià)值的過(guò)程。近年來(lái)，政府為了幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加，但上升空間仍然很大。有資料顯示，全國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。所以，我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力仍然有待提高。因此，各高校有必要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

三、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。明確的目標(biāo)就像海上的燈塔，盡管大海遼闊，但人們總能找到回到岸上的方向。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，它可以為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向、樹(shù)立正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。所以，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，但是大部分的學(xué)校并不重視這門課程，將其當(dāng)作一門可有可無(wú)的選修，隨隨便便找個(gè)老師上上就完事了，并未真正的重視。導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分的學(xué)生對(duì)未來(lái)一片迷茫，有的甚至連自己學(xué)的專業(yè)以后是干什么的都不清楚。所以，有專家表示職業(yè)生涯的成功規(guī)劃可以開(kāi)啟學(xué)生的成長(zhǎng)之路，促使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃制定的內(nèi)容和過(guò)程，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃制定的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在眾多職業(yè)方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）雙創(chuàng)型人才素質(zhì)的培養(yǎng)

“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)該具備些什么特征呢？我們又從哪些方面進(jìn)行思考？第一“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)日常事務(wù)得心應(yīng)手；具有敏銳的洞察力、獨(dú)立的思考能力，能夠在工作中有獨(dú)到的分析判斷能力；善于把握機(jī)會(huì)、善于創(chuàng)新并且具有很強(qiáng)的執(zhí)行力、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在團(tuán)隊(duì)中與成員保持良好的合作關(guān)系。第二應(yīng)具有自己所屬行業(yè)人才的專業(yè)特征。比如管理類人才，管理顧名思義是指管理者為了實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行的合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出。所以，經(jīng)管類專業(yè)的人在具備基本經(jīng)營(yíng)管理能力的前提下，要具備創(chuàng)新現(xiàn)有各方面管理活動(dòng)的能力，通過(guò)敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值。

“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識(shí)面、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的知識(shí)根基。所以，完善的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)，因此，要重視培養(yǎng)模式的構(gòu)建，拓寬現(xiàn)有培養(yǎng)模式，積極探索多元的人才培養(yǎng)模式，建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、選擇的能力。同時(shí)，也利用學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

（三）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的方法

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)在教學(xué)方法上也需要作適當(dāng)改進(jìn)，不能一味地照著傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

現(xiàn)階段我國(guó)大部分的高校所使用的教科書仍然是六七年前甚至更久的教科書，有很多課本里的數(shù)據(jù)早就不適用于當(dāng)下這個(gè)社會(huì)環(huán)境，所以在課程的講解中，老師應(yīng)該努力將當(dāng)下的新知識(shí)融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，通過(guò)思考產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外，還要注重實(shí)踐教育。第一要鼓勵(lì)學(xué)生參加理論與實(shí)踐相結(jié)合的比賽，比如：經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生常參加的全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，這類比賽旨在使學(xué)生將課上知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用理論解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；第二學(xué)校可以購(gòu)進(jìn)一些科技類公司研發(fā)的軟件，模擬公司經(jīng)營(yíng)；第三要加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性；第四學(xué)校應(yīng)該積極與校外企業(yè)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得更多的校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠走出校園，走向社會(huì)，在這一過(guò)程中將自己在學(xué)校中學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐合二為一。

（四）改變考核方式

在我國(guó)，大部分老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生評(píng)判一個(gè)人學(xué)習(xí)好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低。往往只重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，偏重于對(duì)知識(shí)的記憶考核，像這種大部分考死記硬背培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和適應(yīng)能力相對(duì)較差，不能滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求。而“雙創(chuàng)型”人才則著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅僅考核對(duì)知識(shí)的掌握程度，更注重學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)這種考核提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和判斷能力，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。所以要樹(shù)立科學(xué)的考核觀，端正對(duì)考核目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)原有的考核內(nèi)容與形式進(jìn)行變革，使新的考核內(nèi)容與形式能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求極其迫切，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須擔(dān)負(fù)起為國(guó)家社會(huì)輸送高水平人才的責(zé)任。因此高校必須把培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)去完成，積極改革，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮出自己不可替代的作用。